pbl模式下的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)實(shí)踐_pbl教學(xué)模式

1、PBL模式下的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)實(shí)踐模式下的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)實(shí)踐_PBL教學(xué)模式教學(xué)模式《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》不僅是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件開發(fā)者的必修課程，而且已成為其他理工專業(yè)學(xué)生的熱門選修課程[1]。該課程的內(nèi)容不僅是一般程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，而且是設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)編譯程序、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)以及其他系統(tǒng)程序的重要基礎(chǔ)。作為計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)的一門綜合性專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》在整個(gè)計(jì)算機(jī)知識(shí)體系中，具有舉足輕重的作用。因此，探索一種適合學(xué)生認(rèn)知并貼合本課程的

2、學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式是我們當(dāng)前需研究的一個(gè)課題。2.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)現(xiàn)狀研究數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程涉及大量的概念、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法，許多學(xué)生反映，在學(xué)習(xí)完這門課程后，對(duì)于應(yīng)用算法求解實(shí)際問題時(shí)基本都束手無策，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)效果不盡如人意。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾個(gè)方面：（1）內(nèi)容繁多，知識(shí)抽象，學(xué)時(shí)有限順序表、鏈表、棧、隊(duì)列、串、數(shù)組、樹、圖等是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中的數(shù)據(jù)的主要存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)，這些理論知識(shí)概念較多，而且內(nèi)容抽象難以理解。算法是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)，各種算法中凝聚著大量的成績(jī)卓越的計(jì)算機(jī)科學(xué)家的智慧，綜合性與技巧性極強(qiáng)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生大都因無法領(lǐng)悟其中的思想與精髓而產(chǎn)生畏難心理，喪失學(xué)習(xí)信心。（2）學(xué)生前導(dǎo)知識(shí)薄弱，技能儲(chǔ)備不足C語言程序設(shè)計(jì)、高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)等都是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程3.2PBL教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖1.PBL教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖在該流程圖中，PBL三大基本要素學(xué)生、教師、問題的地位與重要性得到了充分地體現(xiàn)，PBL教學(xué)的整個(gè)實(shí)施過程以問題為主線，清晰體現(xiàn)了教學(xué)的具

4、體實(shí)施過程，并就各個(gè)階段教師與學(xué)生的任務(wù)進(jìn)行了詳細(xì)闡述。4.PBL教學(xué)模式在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程中的應(yīng)用在分析學(xué)習(xí)者特征與學(xué)科特征的基礎(chǔ)上，在講授棧和隊(duì)列內(nèi)容時(shí)，我們通過問卷調(diào)查與訪談法選定迷宮求解作為學(xué)生探索項(xiàng)目，本文以迷宮求解項(xiàng)目為例說明PBL教學(xué)模式在教學(xué)中的具體實(shí)施。4.1前期準(zhǔn)備好的開始是成功的一半。要想在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)有所獲，師生都必須做好充分的準(zhǔn)備工作。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程邏輯性極強(qiáng)，各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)之間既存在聯(lián)系又自成體系。PBL模式下