《教育信息技術(shù)》雜志論文稿件要求與范文格式

1、《教育信息技術(shù)》雜志論文稿件要求及范文格式《教育信息技術(shù)》雜志論文稿件要求及范文格式稿件要求：1.基本要求來稿要求題材新穎、內(nèi)容真實(shí)、論點(diǎn)明確、層次清楚、數(shù)據(jù)可靠、文句通順。文章一般不超過4000字。2.文題要準(zhǔn)確簡(jiǎn)明地反映文章內(nèi)容，一般不宜超過20個(gè)字，作者姓名排在文題下。3.作者與單位文稿作者署名人數(shù)一般不超過5人，作者單位不超過3個(gè)。第一作者須附簡(jiǎn)介，包括工作單位、地址、郵編、年齡、性別、民族、學(xué)歷、職稱、職務(wù)；其它作者附作者單位

2、、地址和郵編。4.摘要和關(guān)鍵詞所有論文均要求有中文摘要和關(guān)鍵詞，摘要用第三人稱撰寫，分目的、方法、結(jié)果及結(jié)論四部分，完整準(zhǔn)確概括文章的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，以150字左右為宜，關(guān)鍵詞一般3～6個(gè)。5.標(biāo)題層次一級(jí)標(biāo)題用“一、二、……”來標(biāo)識(shí)，二級(jí)標(biāo)題用“（一）、（二）、……”三級(jí)標(biāo)題用“1.2.”來標(biāo)識(shí)，四級(jí)標(biāo)題用“（1）、（2）”來標(biāo)識(shí)。一般不宜超過4層。標(biāo)題行和每段正文首行均空二格。各級(jí)標(biāo)題末尾均不加標(biāo)點(diǎn)。6.計(jì)量單位、數(shù)字、符號(hào)文稿必須使用

3、法定的計(jì)量單位符號(hào)。7.參考文獻(xiàn)：限為作者親自閱讀、公開發(fā)表過的文獻(xiàn)，只選主要的列入，采用順序編碼制著錄，按其文中出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)，列于文末，并依次將各編號(hào)外加方括號(hào)置于文中引用處的右上角。書寫格式為：作者.文題.刊名年份；年（期）：起始范文格式校際遠(yuǎn)程協(xié)作語文名著閱讀活動(dòng)策略研究校際遠(yuǎn)程協(xié)作語文名著閱讀活動(dòng)策略研究黃瑞荘（廣東省佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)官窯中心小學(xué)廣東佛山528000）【摘要】【摘要】校際遠(yuǎn)程協(xié)作語文名著閱讀活

4、動(dòng)主要通過Q群、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)、視像等媒體，應(yīng)用指導(dǎo)策略開展跨校際的名著閱讀活動(dòng)，這為語文課外閱讀打開了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)視窗。本文從“探索過程、形成策略、策略分析、應(yīng)用方法、實(shí)施效果、形成成果”六方面，對(duì)校際遠(yuǎn)程協(xié)作語文名著閱讀活動(dòng)策略進(jìn)行詳細(xì)的論述?！娟P(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程協(xié)作語文閱讀名著《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、評(píng)判、欣賞的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利

5、用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！本W(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)作閱讀能很好地解決這一問題。通過協(xié)作閱讀，]1[學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性，相互幫助，共同進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程協(xié)作閱讀采用網(wǎng)絡(luò)作為交流工具，采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，形成跨校學(xué)習(xí)小組，根據(jù)教材的提示以及老師的幫助，針對(duì)主題開展相關(guān)活動(dòng)。本文從“探索過程、形成策略、策略分析、應(yīng)用方法、實(shí)施效果、形成成果”六方面，對(duì)校際遠(yuǎn)程協(xié)作語文名著閱讀活動(dòng)策略進(jìn)行詳細(xì)的論述。一、探索過程一、探

6、索過程通過參與遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，我校先后與廣西、重慶、浙江等多所學(xué)校結(jié)成姊妹學(xué)校，通過Q群、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作平臺(tái)、視像等媒體開展校際名著閱讀活動(dòng)。主要經(jīng)歷了以下三個(gè)探索階段：初步探索階段：我校與廣西楊灣中心小學(xué)結(jié)成姊妹學(xué)校，通過Q群，兩地學(xué)校的教師與學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中開展“愛的教育”主題閱讀活動(dòng)，共同閱讀中外名著《愛的教育》和《三國演義》，通過網(wǎng)絡(luò)交流閱讀心得，遠(yuǎn)程合作制作電子讀書閱讀卡、編寫愛的故事等。通過實(shí)驗(yàn)研究，兩地學(xué)生在學(xué)科能力、合作學(xué)習(xí)能力、信

7、息技術(shù)素養(yǎng)等方面得到共同發(fā)展。逐步形成階段：我校與浙江寧波太古小學(xué)結(jié)成姊妹學(xué)校，通過視像交流，以“我讀書，我快樂，我成長(zhǎng)”為讀書活動(dòng)主題，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中共同閱讀世界著名的《安徒生童話》，兩地學(xué)生通過視像交流閱讀心得，開展講童話、演童話、編童話等活動(dòng)，使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)情景之中走近名家，享受經(jīng)典，快樂成長(zhǎng)。形成實(shí)施階段：我校通過“視像中國”項(xiàng)目，與寧波東柳小學(xué)、朱雀小學(xué)和香港坪石天主教小學(xué)開展《長(zhǎng)襪子皮皮》“讀一本書，認(rèn)識(shí)一位作家，走進(jìn)

8、一個(gè)國度”三地讀書交流活動(dòng)。教師引領(lǐng)學(xué)生閱讀瑞典童話《長(zhǎng)襪子皮皮》，通過閱讀書籍、上網(wǎng)查詢、視頻交流等方式，讓三地四校的學(xué)生認(rèn)識(shí)作家林格倫，說一說自己喜歡的童話故事情節(jié)，演一演了解的瑞典歷史文化與風(fēng)土人情，讀Commented[z1]:題目請(qǐng)用宋體三號(hào)，加粗，標(biāo)題應(yīng)簡(jiǎn)明、具體、確切，概括文章的要旨，必要時(shí)可加副標(biāo)題。題名中應(yīng)避免使用非公知共用的縮略語、字符、代號(hào)以及結(jié)構(gòu)式和公式。Commented[z2]:用宋體四號(hào)，作者單位、所在省、

9、市（縣）、郵政編碼，用括號(hào)括住，單位與省、市（縣）名之間用“，”隔開；如系多位作者，又不屬于同一單位，則在作者姓名右上角處分別用阿拉伯?dāng)?shù)字“1、2、3……”標(biāo)上序號(hào)（同一單位為一個(gè)序號(hào)），并在下邊括號(hào)中作者單位前作對(duì)應(yīng)標(biāo)示。Commented[z3]:“摘要”兩個(gè)字加粗，摘要應(yīng)概括全文主要內(nèi)容，用語簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、客觀，不加解釋、評(píng)價(jià)，字?jǐn)?shù)應(yīng)控制在300字之內(nèi)。Commented[z4]:關(guān)鍵詞是反映文章最主要內(nèi)容的術(shù)語。一篇文章的關(guān)鍵詞應(yīng)