兒童行為的塑造及矯正1

1、兒童行為問(wèn)題的矯正與治療,中國(guó)科學(xué)院心理研究所史占彪,討論,做父母的煩惱帶孩子的難處帶孩子的法寶,行為主義基本理論,經(jīng)典條件反射理論操作性條件反射理論社會(huì)模仿學(xué)習(xí)理論認(rèn)知行為學(xué)習(xí)理論,整體框架,,,,第一部分,一、緒論二、正增強(qiáng)三、增強(qiáng)物四、消弱五、行為塑造六、繼續(xù)增強(qiáng)七、區(qū)別增強(qiáng),第二部分,八、 后向連鎖反應(yīng)九、 間歇增強(qiáng)十、 隔離十一、懲罰十二、代幣制十三、逃脫制約與躲避制約十四

2、、刺激線索與刺激控制十五、漸隱十六、類化,一、緒論,1、概述2、反應(yīng)性制約學(xué)習(xí)3、操作性制約學(xué)習(xí)4、行為改變技術(shù)的特征,1、概述,1）求助兒童青少年的特點(diǎn)2）面對(duì)幼兒及兒童3）面對(duì)青少年4）兒童培養(yǎng)目標(biāo)與原則5）兒童矯治要點(diǎn)6）兒童矯治難點(diǎn),1）求助兒童青少年的特點(diǎn),兒童自我處于變動(dòng)狀態(tài)兒童求助動(dòng)機(jī)比較缺乏兒童有限的言語(yǔ)和語(yǔ)言發(fā)展兒童具有依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)成人的目標(biāo)與兒童自己的觀點(diǎn)存在差異兒童在走向發(fā)展和成熟,

3、2）面對(duì)幼兒及兒童,職業(yè)性退行用心建立良好關(guān)系時(shí)時(shí)考慮兒童發(fā)展?fàn)顩r非語(yǔ)言及間接方式的交流行為治療與情感治療融合父母的合作依賴?yán)蠋熁蝠B(yǎng)育者通過(guò)游戲作治療,3）面對(duì)少年兒童,從行為中獲取信息注重現(xiàn)在、少提過(guò)去供給生活經(jīng)驗(yàn)，提供模仿與認(rèn)同注意性別的影響避免爭(zhēng)論、善用贊譽(yù)保密隱私、減少防御情感喚起與問(wèn)題解決反饋勝于解釋引導(dǎo)少年兒童走向成熟,4）兒童培養(yǎng)目標(biāo)：C3H3思想,清醒的頭腦（clear head）伶俐的雙

4、手 (clever hands)潔凈的習(xí)慣 (clean habit),4）兒童矯治原則,三P原則是：為你的兒童感到自豪（Proud），并把你對(duì)兒童的信任告訴兒童。耐心（Patient），你要認(rèn)識(shí)到，雖然兒童需要更長(zhǎng)的時(shí)間才能掌握一項(xiàng)任務(wù)，但是兒童付出的時(shí)間和進(jìn)行的練習(xí)一定能夠帶來(lái)成功。要有堅(jiān)持性（Persistent），制定一系列目標(biāo)，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，幫助別人包括兒童的老師來(lái)幫助兒童實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。,4）兒童矯治原則,三

5、C原則是責(zé)任、挑戰(zhàn)和控制 （commitment，challenges，control） 一定要明確自己的責(zé)任(commitment) ，即使在面對(duì)困難的時(shí)候，也要堅(jiān)守自己做父母的職責(zé)。 學(xué)會(huì)把困難當(dāng)作挑戰(zhàn)(challenges)或?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是當(dāng)作一種想要逃避的負(fù)擔(dān)。 認(rèn)識(shí)到，哪些是你能夠改變的，哪些是你不能改變的，把重點(diǎn)放在能夠控制(control)和改變的地方，而不要做無(wú)用

6、功。,5）兒童行為矯治要點(diǎn),確定哪些主要的人格特征是你希望孩子成人后應(yīng)該具備的。例如，假設(shè)你希望孩子成為有創(chuàng)造性的人。 用行為術(shù)語(yǔ)確定這些目標(biāo)。在這里你應(yīng)當(dāng)問(wèn)：當(dāng)孩子成長(zhǎng)為有創(chuàng)造性的人時(shí)在做些什么呢？ 獎(jiǎng)賞同這些目標(biāo)一致的行為，并以此作為規(guī)范，這樣你會(huì)對(duì)兒童所產(chǎn)生的每一創(chuàng)造性活動(dòng)進(jìn)獎(jiǎng)賞。 通過(guò)安排兒童所處環(huán)境中的一些主要因素來(lái)為兒童提供一種恒常的環(huán)境，以便使它們也能對(duì)你所認(rèn)為兒童的重要行為

7、進(jìn)行獎(jiǎng)賞。,6）兒童行為矯治的難點(diǎn),（1）、常常對(duì)兒童應(yīng)具備哪些行為認(rèn)識(shí)模糊。 （2）、對(duì)什么能形成期望行為的觀點(diǎn)也會(huì)變化不定。（3）、在不同的時(shí)間里你可能會(huì)對(duì)兒童有不同的要求。（4）、有些行為僅僅是你希望自己孩子發(fā)展的，而并不意味著其他人也持相同的看法。,6）兒童行為矯治的難點(diǎn),（5）、要真正懂得什么東西對(duì)孩子有獎(jiǎng)賞作用，并不總是容易做到的。（6）、對(duì)什么行為獎(jiǎng)賞，往往會(huì)取決于你當(dāng)時(shí)的情緒狀況。（7）、有時(shí)候你會(huì)從孩子

8、身上發(fā)現(xiàn)你所希望的行為，但它們也可能是不合時(shí)宜的。（8）、在自己沒(méi)有獲得充分獎(jiǎng)賞情況下，獎(jiǎng)賞別人是很難的。,2、反應(yīng)性制約學(xué)習(xí),明朝徐文長(zhǎng)的揖驢故事Pavlov的實(shí)驗(yàn)： 狗為對(duì)象華生的恐懼制約試驗(yàn)： 11月大的孩子瓊斯的反制約實(shí)驗(yàn)： 34月大的孩子,3、操作性制約學(xué)習(xí),柳宗元臨江之鹿的故事斯金納的白鼠實(shí)驗(yàn)桑代克的鴿子實(shí)驗(yàn)正強(qiáng)化，

9、負(fù)強(qiáng)化正懲罰，負(fù)懲罰,整體框架,,,,4、行為改變技術(shù)的特征,（1）應(yīng)用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究成果（2）強(qiáng)調(diào)客觀系統(tǒng)的處理方法（3）重視后天環(huán)境的學(xué)習(xí)歷程（4）注重具體量化的特殊行為 可以量化、可以觀察、可以分成若干片斷（5）注意客觀環(huán)境的適當(dāng)配合（6）方法和技術(shù)可以明確描述,二、正增強(qiáng),1、定義2、舉例3、影響因素,正性增強(qiáng)的定義,（1）一個(gè)行為的發(fā)生（2）隨之出現(xiàn)刺激增加或刺激強(qiáng)度增加

10、（3）導(dǎo)致了行為的增強(qiáng),2、舉例,正用：小華的規(guī)矩吃飯---63冬冬遲來(lái)的驚喜---69誤用：鼓勵(lì)玉琳發(fā)脾氣---87振清的哭鬧---------88,3、影響正增強(qiáng)作用效率的因素,（1）行為的特殊性（與普遍性行為相對(duì)應(yīng)）（2）增強(qiáng)物的選擇（3）缺乏與飽滿（4）特效（5）配合成就標(biāo)準(zhǔn),4、有效應(yīng)用正增強(qiáng)的要點(diǎn),（1）選擇適當(dāng)行為（2）選擇合適的增強(qiáng)物（3）把握實(shí)施正增強(qiáng)過(guò)程（4）結(jié)束訓(xùn)練計(jì)劃

11、 105-107,三、增強(qiáng)物,1、定義2、類別3、增強(qiáng)物的選擇4、主要增強(qiáng)物5、示例6、如何恰當(dāng)運(yùn)用,1、定義,所謂增強(qiáng)物是指足于改變行為或改變反應(yīng)頻率的刺激，例如微笑，快樂(lè)字眼，每月報(bào)酬，成功和成就,討論,平常在家里，或在工作場(chǎng)所，你所采用的主要增強(qiáng)物是什么對(duì)于孩子對(duì)于配偶對(duì)于同事,2、類別,（1）功用：正增強(qiáng)物，負(fù)增強(qiáng)物（懲罰物）（2）本質(zhì)： 基本增強(qiáng)物、從屬增強(qiáng)物、概括性增強(qiáng)物（3）內(nèi)容：消耗性、

12、活動(dòng)性、操弄性、擁有性、社會(huì)性（4）主體：外在增強(qiáng)物，內(nèi)在增強(qiáng)物,3、增強(qiáng)物的選擇,考慮對(duì)象考慮行為考慮增強(qiáng)物選定增強(qiáng)物：觀察與調(diào)查,怎樣確認(rèn)增強(qiáng)物,1). 觀察求助者并確認(rèn)其問(wèn)題行為的增強(qiáng)物2). 觀察求助者的高頻率發(fā)生的行為3).  向求助者、求助者父母及老師詢問(wèn)4).  采用增強(qiáng)物調(diào)查問(wèn)卷卷5). 展示可能的增強(qiáng)物并估測(cè)與目標(biāo)行為相近的行為6)

13、. 展示操作性反射中偶爾可能出現(xiàn)的可能的增強(qiáng)物，估測(cè)反應(yīng)的頻率或持續(xù)時(shí)間,4、主要增強(qiáng)物,消耗性增強(qiáng)物活動(dòng)性增強(qiáng)物操弄性增強(qiáng)物擁有性增強(qiáng)物社會(huì)性增強(qiáng)物,5、示例,上床睡覺(jué)---129鬧鐘---------131,你猜我猜大家猜,它不花什么，但創(chuàng)造了很多成果它豐盛了那些接受的人，而不會(huì)使那些給予的貧窮它產(chǎn)生在一剎那之間，但有時(shí)給人一種永遠(yuǎn)的記憶沒(méi)有人富得不想再要它，沒(méi)有窮得給不起它它在家中創(chuàng)造了快樂(lè)，在商業(yè)界建立了好感

14、，而且是朋友間的口令它是疲倦者的休息，沮喪者的白天，悲傷者的陽(yáng)光，又是大自然的最佳良藥但它卻無(wú)處可買，無(wú)處可求，無(wú)處可借，無(wú)處可偷，因?yàn)樵谀惆阉o予別人之前，沒(méi)有什么實(shí)用的價(jià)值,微笑的意義,微笑 我喜歡你 你使我快樂(lè) 我很高興見到你,6、有效應(yīng)用增強(qiáng)物的要點(diǎn),選擇強(qiáng)有力的增強(qiáng)物實(shí)施因時(shí)、因地、因人而宜的增強(qiáng)物結(jié)束時(shí)解除增強(qiáng)物,四、消弱,1、定義2、示例3、影響因素4、有效應(yīng)用要點(diǎn),1、定義,（1）、一個(gè)以前被增

15、強(qiáng)的消極行為（2）、取消具有增強(qiáng)作用的增強(qiáng)物，消除增強(qiáng)結(jié)果（3）、并且，因?yàn)檫@個(gè)原因行為在將來(lái)不再發(fā)生。*并不意味忽略目標(biāo)行為，而是移除一種增強(qiáng)刺激（如：行竊）,討論,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你在日常生活中，因?yàn)椴粦T別人“毛病”，而對(duì)于孩子、配偶、家人的非合理要求不予理睬的例子。 這樣做的時(shí)候，有過(guò)什么問(wèn)題？,消弱爆發(fā),當(dāng)行為不再得到增強(qiáng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生如下的結(jié)果： 行為的頻率、持續(xù)時(shí)間或者強(qiáng)度可能暫時(shí)地增加

16、 可能發(fā)生異常行為 可能發(fā)生情緒反應(yīng) 可能發(fā)生侵犯行為,自發(fā)恢復(fù),行為可能在停止發(fā)生一段時(shí)間后又再次發(fā)生。 如無(wú)增強(qiáng)刺激，行為不會(huì)發(fā)生太長(zhǎng)時(shí)間。,2、示例,小玲帶來(lái)的午睡之煩惱---157貞莉不再哭了---------------165,3、影響因素,（1）是否與正增強(qiáng)配合使用（2）必須應(yīng)用于不良行為（＃）（3）能夠保持一致（4）不可間歇消弱（5）考慮

17、行為功能分析 185-187,消弱適用條件,（1）治療師能控制問(wèn)題行為的增強(qiáng)物時(shí)。 （2）不會(huì)給當(dāng)事者及所處環(huán)境中的其他人造成危害時(shí)。 （3）當(dāng)治療師能夠有效處理消弱反跳中問(wèn)題行為的升級(jí)時(shí)。 （4） 治療師在使用消弱時(shí)能保持一致，以便消弱實(shí)施后不再問(wèn)題行為實(shí)施增強(qiáng)措施。,4、有效應(yīng)用要點(diǎn),（1）慎重選擇行為（2）妥善做好準(zhǔn)備（3）切實(shí)實(shí)施計(jì)劃（4）結(jié)束訓(xùn)練計(jì)劃,五、塑造技術(shù),斯金納教授的

18、故事塑造的定義：塑造是一種行為學(xué)手段，它是對(duì)目標(biāo)行為的一系列連續(xù)趨近動(dòng)作不斷進(jìn)行強(qiáng)化，直至個(gè)體最終經(jīng)常做出目標(biāo)行為。塑造是用來(lái)培養(yǎng)個(gè)體目前沒(méi)有展示的行為的。,塑造按壓杠桿 行為,1．當(dāng)老鼠走到安置杠桿的實(shí)驗(yàn)箱一側(cè)時(shí)，即予強(qiáng)化。 2．當(dāng)它向杠桿方向移動(dòng)時(shí)，即予強(qiáng)化。 3．當(dāng)它在杠桿前直立時(shí)，即予強(qiáng)化。 4．當(dāng)它觸及杠桿時(shí)，即予強(qiáng)化。 5．當(dāng)它用雙爪觸及杠桿時(shí)，即予強(qiáng)化。 6．當(dāng)它試圖按壓杠桿時(shí)，

19、即予強(qiáng)化。 7．只有在它做出按壓杠桿的反應(yīng)時(shí)，才予以強(qiáng)化。 （赫根漢 ，1974）,如何有效運(yùn)用塑造,1）．定義目標(biāo)行為。 2）．判定塑造是否是最合適的手段。 3）．確認(rèn)起始行為。 4）. 選擇塑造步驟（連續(xù)趨近動(dòng)作）。 5）．選定每一趨近動(dòng)作的強(qiáng)化刺激。 6）．

20、逐漸地強(qiáng)化每一趨近動(dòng)作。 7）．以合適的速度進(jìn)行各個(gè)步驟。,六、繼續(xù)增強(qiáng),所謂繼續(xù)增強(qiáng)，就是指?jìng)€(gè)體每次行為的發(fā)生，都給以適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)物。,七、區(qū)別增強(qiáng),1、定義2、類型3、示例4、影響效率區(qū)別增強(qiáng)的因素5、有效應(yīng)用區(qū)別增強(qiáng)的要點(diǎn),1、定義,所謂區(qū)別增強(qiáng)，就是個(gè)體在某一特定時(shí)間內(nèi)，目標(biāo)行為次數(shù)減少時(shí)，才能獲得增強(qiáng)，終至目標(biāo)行為不再出現(xiàn)或出現(xiàn)次數(shù)為人們所接受范圍。,2、類型,（一）低次數(shù)區(qū)別增強(qiáng)（二）零反應(yīng)區(qū)別增強(qiáng)

21、 （1）從容忍程度分 全時(shí)段零反應(yīng)區(qū)別增強(qiáng) 短時(shí)段零反應(yīng)區(qū)別增強(qiáng) （2）從時(shí)間觀念分 重新計(jì)時(shí)制 固定時(shí)間制 延長(zhǎng)時(shí)間制 累進(jìn)增強(qiáng)制,（2）從時(shí)間觀念分,Á 重新計(jì)時(shí)制 Â 固定時(shí)間

22、制 Ã 延長(zhǎng)時(shí)間制 Ä 累進(jìn)增強(qiáng)制,3、示例,低次數(shù)區(qū)別增強(qiáng)（DRL）（1）小英的強(qiáng)迫洗手--304（2）崇韋的壞脾氣-----311零反應(yīng)區(qū)別增強(qiáng)（DRO）（3）大衛(wèi)的搶答--------313（4）哈特曼戒煙法-----誤用：家豪迷上網(wǎng)絡(luò)游戲（327）,4、影響區(qū)別增強(qiáng)效率的因素,（1）目標(biāo)行為（2）特定時(shí)間（3）增強(qiáng)物呈現(xiàn)時(shí)間（4）類別形式的運(yùn)用 318