《日常文本信息的加工和表達》教學設計

1、《日常文本信息的加工與表達》教學設計（一）課標分析1、課程標準以義務教育階段課程為基礎，以進一步提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術，感受信息文化，增強信息意識，內化信息倫理，使高中學生發(fā)展為適應信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。2、課程標準強調結合高中學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法；鼓勵學生將所學的

2、信息技術積極地應用到生產、生活乃至信息技術革新等各項實踐活動中去，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。3、課程標準鼓勵高中學生結合生活和學習實際，運用合適的信息技術，恰當地表達自己的思想，進行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進友誼，共同建構健康的信息文化。（二）教材分析1、本節(jié)的作用和地位：隨著信息技術的日益普及，人們的日常生活、學習中越來越習慣于通過計算機加工處理各種日常文本信息（例如標語、廣告、通知、信函、文章等

3、）；而熟練使用文本加工軟件加工這些信息，并以圖文混排等方式表達意圖，是計算機進行信息處理的幾種基本方法之一，也是每個學生應當具備的基本技能。本節(jié)是在義務教育階段文本加工軟件Wd使用方面的概括與提高。2、本節(jié)主要內容介紹：本節(jié)主要讓學生通過調查、觀摩和實踐等活動，了解、總結和掌握日常文本加工的基本方法和要求。幫助學生在操作過程中，學習如何組織文本信息更好地表達意圖的具體做法。本課程要求學生掌握熟練使用文本加工軟件Wd的基本使用方法，培養(yǎng)學

4、生主動完成學習，勇于探究的能力。（三）學生分析1、學生已有的認知水平和能力狀況分析。學生在初中階段已經學習了文本加工軟件Wd的基本操作，能夠對文字進行簡單的編排，包括格式、字形、字號、字體、圖文混排等。2、學生在本節(jié)內容學習上可能存在的困難分析學生日常較少接觸電腦，對于初中學習過的知識無法操作和鞏固，所以仍需進一步學習熟習興趣、發(fā)展觀察能力和抽象思維能力，減少學習中的困難有重要作用。4、比較法：老師引導學生通過觀察、分析，找出研究對象的

5、相同點和不同點。5、任務驅動法：讓每一小組完成一個作品的加工，有利于培養(yǎng)學生積極、合作、進取的精神；學法：1、自主學習：結合自己基礎，利用Wd學習資源自學；2、協(xié)作法：學習他人優(yōu)點，促進自我改進，培養(yǎng)合作精神。3、小組內合作探究的練習法：以小組為單位進行文本信息加工，同一組加工內容相同，通過討論合作探究，既可以提高學生表達與交流的自覺意識，又可以培養(yǎng)學生合作學習的精神和競爭意識，開闊學生的視野。（七）教學準備1、學生學生課前完成復習上一

6、節(jié)《常見文本類型》和本節(jié)預習作業(yè)。2、教師查找相關的資料，制作多媒體課件，布置學生預習。（八）教學安排教學課時：一課時內容要點：要求學生掌握熟練使用文本加工軟件Wd的基本使用方法，培養(yǎng)學生主動完成學習，勇于探究的能力。（九）教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖復習引入新課（2分鐘）復習上節(jié)課學習的重點內容并引入新課：1、日常文本有哪些？標語、廣告、通知、信函、報告、文章等2、日常文本的特點是什么？主題、內容相對單一，結構相對簡單3、