2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
已閱讀1頁,還剩4頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、教育論文:教育科研中的幾個問題參加課題、論文評審中感到省、市教師的科研意識明顯增強(qiáng)了、水平明顯提高了,但已出現(xiàn)“高原期現(xiàn)象”(高原效應(yīng))。武漢市教委提出“四個要質(zhì)量”,即向教師、課堂、科研、管理要質(zhì)量。教師、課堂、管理的質(zhì)量都離不開科研,科研是質(zhì)量中的質(zhì)量,是核心。所以,科研能力是教師的基本素質(zhì),是提高教育質(zhì)量的根本。下面就科研談幾點看法:一、科研的認(rèn)識科研的本質(zhì)——創(chuàng)造,“提供新的,第一次創(chuàng)造的、新穎而具有社會意義的產(chǎn)物的活動。”(曹

2、日昌主……二、科研的選題科研首位的是選題。題目選錯了,不是達(dá)不到目的,如沒有研究的條件;就是達(dá)到目的而無價值,如別人已經(jīng)研究過了??茖W(xué)高度分化與高度結(jié)合,以高度綜合為主的當(dāng)代,因題目選擇不當(dāng),付出巨大的勞動、甚或耗費終生的精力而一事無成的人,不乏其例。選題一般應(yīng)考慮:第一、社會價值,即實踐、理論意義。第二、研究的條件。如資料的積累、前期的成果、實驗的設(shè)備等。第三、個體的知識結(jié)構(gòu)(或群體的特色)。作為研究個體,他的知識是個積累過程,研究則

3、是個系統(tǒng)工程。作為研究群體(如學(xué)校),要考慮自己的歷史、特色、持續(xù)發(fā)展和名牌效應(yīng)。三、成果的表述科研的質(zhì)量以成果(包括理論、實物)為標(biāo)準(zhǔn),成果(指理論)的質(zhì)量以表述為依據(jù)。成果的表述(結(jié)題報告或論文)大致分為兩類:實驗、研究。輕松無憂論文網(wǎng)實驗的表述:科學(xué)來源于實驗,沒有實驗就沒有真正的科學(xué)。所以,實驗報告要求比較嚴(yán)格、比較規(guī)范。它的正文一般有以下幾部分:第一、問題的提出:包括研究的性質(zhì)、意義、目的等。其中對研究使用的概念要界定,和課題

4、有關(guān)的既定成果要評述,理論假設(shè)的推理、分析要清晰。第二、研究的方法:包括研究的對象、材料、程序等。研究的對象要具體,變量要清楚,尤其自變量的處理。教育教學(xué)一般都是一果多因,所以,對刺激變量的分析、實驗變量的確定、無關(guān)變量的控制等要十分明確。第三、結(jié)果與討論:結(jié)果是指實驗的原始材料,如事實、數(shù)據(jù)等;討論是對材料的分析、說明。這一部分是實驗的重點,是結(jié)論賴以產(chǎn)生的依據(jù)。第四、研究的結(jié)論:是結(jié)果、討論的延續(xù),是實驗的結(jié)晶。概括出規(guī)律或規(guī)律性的

5、東西。文字要簡潔、準(zhǔn)確。研究的表述:研究的內(nèi)容、形式具有多樣性、多元性,所以,它的表述也沒有嚴(yán)格的格式。但,不論內(nèi)容、形式如何,一般都可以參考實驗表述的基本精神,都應(yīng)是觀點明確,依據(jù)充分,思路清晰,有一定的有效信息量——理論增值。有效信息量≠科學(xué)信息量,“科學(xué)而無效”的論文是當(dāng)前文章的一大通病。四、創(chuàng)造的水平參考美國心理學(xué)家馬斯洛、格洛佛、布盧寧關(guān)于創(chuàng)造水平的劃分方法和創(chuàng)造水平“參照系學(xué)說”,從我們當(dāng)前教育科研的實際和有益于教育科研的發(fā)

6、展出發(fā),筆者認(rèn)為,成果(創(chuàng)造)的層面可以盡量寬一些、層次可以盡量多一些。最高層次——創(chuàng)造——“新的,第一次……”。嚴(yán)格的講,創(chuàng)造只有第一、沒有第二。但創(chuàng)造水平有不同,它可以分許多層面、層次。第一、概括出規(guī)律性的東西。規(guī)律具有客觀性、重復(fù)性、預(yù)測性,而規(guī)律加個“性”,層次就低了,它既帶有規(guī)律性的屬性、有遷移性,又含有一定的主觀(認(rèn)識)因素,是通第九、對未來的預(yù)測。預(yù)測是一門科學(xué),不是算命巫師的瞎猜。預(yù)測可以激發(fā)思考,預(yù)測中蘊含著新的認(rèn)識。

7、如有的學(xué)者預(yù)測,美國的霸權(quán)地位大約還有20年;五年后一般大學(xué)的一般專業(yè)生源將出現(xiàn)危機(jī),“獨木橋”現(xiàn)象將告結(jié)束;五年后夸氏(夸美紐斯)教學(xué)模式將成為歷史,如果我國不加速教學(xué)改革,國外將作為歷史教學(xué)的鑒證,像到中國參觀工業(yè)革命時期的蒸汽機(jī)車一樣,到我國來考察夸氏教學(xué)。五、科研的障礙建國50余年沒有諾貝爾獎獲得者,大師、大家很少,世界一流科學(xué)家也很少,這和一個被世界公認(rèn)、多次智力測驗證實的世界聰明民族,一個擁有12億人的大國是不相稱的??蒲小?/p>

8、—出高層次成果——的主要障礙是什么,從教育教學(xué)的角度看:第一、心理品質(zhì)的障礙。馬克思主義認(rèn)為,發(fā)展是指各個人的全面地、充分地、最隨意地發(fā)展,它的真諦是人個性的解放。創(chuàng)造(發(fā)展——智慧)是個性解放的結(jié)果。由此反證,高層次的成果少是個性沒有解放使然。創(chuàng)造即“第一次”?!暗谝淮巍本褪菍σ酝?、現(xiàn)實中“神圣事物”的褻瀆、叛逆、否定、超越,是對既定結(jié)論、權(quán)威人士的挑戰(zhàn),“想別人不敢想的事,說別人不敢說的話,走別人不敢走的路”,發(fā)明、創(chuàng)造常常是從“荒

9、誕不經(jīng)”、“離經(jīng)叛道”開始,沒有異想天開的野性,不以身心極大的解放為依托,是不可想象的。馬克思主義把科學(xué)的入口處比作地獄的入口處,不無深邃哲理。恩格斯論述的“塞爾維特事件”就是一例。1553年10月27日下午,日內(nèi)瓦郊外廣場豎起一根柱子,40歲的西班牙科學(xué)家塞爾維特被綁在柱子上,腳下堆滿了干柴。因否定上帝創(chuàng)造一切被活活燒死。據(jù)記載,中世紀(jì)歐洲各地因其遭迫害者達(dá)500萬人之多,只西班牙宗教裁判所在1843~1898的55年中,就有11萬人

10、受火刑,10萬人受迫害。實然,沒有科學(xué)態(tài)度,沒有良好的個性心理品質(zhì),發(fā)明、創(chuàng)造是一句空話。在此我們反思一下,傳統(tǒng)教育追求的什么?“分?jǐn)?shù)+聽話”——教學(xué)就是提高“分?jǐn)?shù)”,教育就是培養(yǎng)“聽話”,天長日久,人的靈性熄滅了、棱角磨平了、千差萬別的人變成了一個模樣——順從、馴服、按指示辦事,活生生的個性、創(chuàng)造性沒有了,相反,形成了一種“平庸優(yōu)勢”,聚造了大大小小的“平庸圈”。第二、思維定勢的障礙。定勢(或稱頑固)人人都有,它既有積極效應(yīng),也有消極

11、效應(yīng),從創(chuàng)造進(jìn)行思考,主要則是消極作用。就此而言,創(chuàng)造就是打破定勢。影響創(chuàng)造較普遍的定勢:1、二值思維模式。二值即非此皆彼、非A皆B。它是一種思維模式,也是一種低層的、原始的思維方式,只適用于某些學(xué)科、某些問題,把它作為唯一的判斷方式,就會局限思考、影響創(chuàng)造。有些事物是非此非彼、亦此亦彼,如神話、童話、寓言等,既不是科學(xué),也不是偽科學(xué)。還有一些事物具有不確定性,是一種過渡、無序、中間、可塑的狀態(tài),處于一種變化發(fā)展的過程之中,如世界上不是

12、絕對的只有黑與白兩種顏色、善與惡兩種品質(zhì)、敵與我兩種力量、公與母兩種屬性,事物多質(zhì)、多義,是復(fù)雜的、變化的。認(rèn)識、判斷應(yīng)打破二值思維模式的束縛,要有邊界意識,從實際出發(fā),是什么就是什么,求是才是創(chuàng)造思維的生命。2、因果思維模式。傳統(tǒng)思考強(qiáng)調(diào)因果必然、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、循序漸進(jìn),這是一種正常的思路,創(chuàng)造則是“不正?!?,是改變正常思維的向度,它往往不是從事物完整的因果、結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)中產(chǎn)生,而是從因果不全、無序混亂、跳躍躐進(jìn)開始,即由因找果(有因無果)

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論