《角的分類》教學設(shè)計

1、【教材】【教材】人教版小學數(shù)學第七冊《角的分類》P41【課時安排】第【課時安排】第3課時課時【教材分析】【教材分析】《角的分類》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）四年級上冊第二單元《角的度量》的內(nèi)容，是學生已經(jīng)學習了有關(guān)角的知識，有了度量角的簡單基礎(chǔ)。直角、銳角、鈍角是學生經(jīng)常見到的角，關(guān)于它們的定義應通過學生在分類后進行比較、想象、推理后正確的敘述出來。在學生對角已經(jīng)認識的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)直角、銳角、鈍角、平角、周角等圖形。在分類思想

2、的指導下，三個特殊角同時出現(xiàn)，形成一個問題的模塊，為學生的思維提供時間和空間?！緦W情分析】【學情分析】學生在日常生活中接觸了很多大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學四年級的學生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)?！窘虒W目標】【教學目標】知識目標：從實際出發(fā)，通過互動學習，認識銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、

3、平角、周角之間的關(guān)系。并能根據(jù)一定標準將角分類。能力目標：通過教學活動，培養(yǎng)學生動手操作、合作與探究學習的能力，發(fā)展學生的空間觀念。情感目標：通過師生評價、交流體會的活動，建立自信心，獲得學習成功的喜悅；同時感受到生活中處處有數(shù)學，體驗學習數(shù)學的樂趣?！窘虒W重點】【教學重點】認識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。引導學生能按一種合理的標準對角進行分類?！窘虒W難點】【教學難點】平角、周角的認識及三種特殊角之間的關(guān)系。

4、【教學具準備】【教學具準備】教具：多媒體課件。學具：活動角、量角器、三角板、一張長方形紙和一把折扇等。【教學方法】【教學方法】1、讓學生體驗數(shù)學分類的過程，體現(xiàn)從簡單――復雜――簡單的過程，突出探究活動，重視合作學習。2、以直角為主，讓直角向內(nèi)向外移動后的角和直角比較起來是大？是??？導出銳角和鈍角，突出課堂上教師和學生的平等對話。3、使用活動角，通過師生互動，探究科學分類法。同時使用課件，讓直角的兩條邊移到同一條直線上，兩條邊重合探究出

5、平角和周角的特點，提升學生的認知與思維層次。【教學過程設(shè)計】【教學過程設(shè)計】教學流程設(shè)計1、找準知識的生長點幫助概念的建構(gòu)。角的分類是本單元第三課時，是在學生已初步認識角，會用量角器量角的折出的角是什么角？量一量這個角有多少度？（學生用量角器量角）是直角，90度。（板書：直角=90）（2）下面哪個角是直角？根據(jù)什么？（小組討論，然后匯報）（引導學生總結(jié)判斷直角的辦法是用量角器量角或三角板的直角比角）（3）開放課堂讓學生在教室找出有哪些角

6、是直角。（發(fā)現(xiàn)數(shù)學書封面、課桌面、黑板面等面上的直角）【設(shè)計意圖：從實際生活開始，先讓學生通過折角指認角，再通過用量角器量角感知角，然后從這感性的認識上升為較理性的認識——讓學生探討判斷直角的辦法。這樣能促進學生通過自己的探索活動及小組合作學習、探究學習，充分發(fā)揮學生的主體意識，有利于發(fā)展學生的思維能力及探索能力】2、探究平角。（1）引導學生把剛才折成的長方形打開來，如下圖：（2）師：觀察兩個直角組成的這一個新的角有什么特點？（角的兩邊