讓孩子踏上閱讀快車道

1、讓孩子踏上閱讀快車道——讀書感悟閱讀書目：《讓孩子踏上閱讀快車道》（韓興娥著）等近段時(shí)間，拜讀了幾位小學(xué)語文名師的教育著作，我仿佛在聆聽諸位名家的親切講演，感悟著他們樸實(shí)而深厚的教育思想，頓感到清風(fēng)徐徐撲面，精神陣陣爽快。語文教學(xué)改革已進(jìn)行多年，盡管與時(shí)俱進(jìn)，盡管花樣繁多，但始終還是擺脫不了呂叔湘等語文教育前輩三十年前提出的“少、慢、差、費(fèi)”的狀況，如何提高語文課堂效率，如何讓學(xué)生真正享受語文，享受學(xué)習(xí)，成為當(dāng)今語文教育者們時(shí)常掛在嘴邊

2、的話題。當(dāng)讀到蘇霍姆林斯基、讀到魏書生、讀到韓興娥和周益民等名家名師時(shí)，我的眼前不覺一亮，語文教學(xué)改革的突破口應(yīng)該在閱讀上，讓閱讀撬動(dòng)語文教學(xué)改革，讓孩子們盡快踏上閱讀的快車道應(yīng)該是當(dāng)務(wù)之急。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中，曾讓我們思考過這樣一種現(xiàn)象：有些少年學(xué)生在家庭作業(yè)上下功夫并不大，但他們的學(xué)業(yè)成績并不差。這是為什么呢？這種現(xiàn)象的原因，并不完全在于這些學(xué)生有過人的才能。這常常是因?yàn)樗麄冇休^好的閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來

3、促進(jìn)智力才能的發(fā)展。蘇霍姆林斯基建議對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，“不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要考閱讀、閱讀、在閱讀。”他說：越是學(xué)習(xí)成績不好的孩子越是應(yīng)當(dāng)多讀課外書。每本書、每篇文章，都為讀者展現(xiàn)出一個(gè)嶄新的天地，使他們開眼界，的水，只要擠總會有的，這些學(xué)生知道，那么擠出來的時(shí)間又被某些粗制濫造的電視節(jié)目吸引去。最后的結(jié)論是，學(xué)生沒時(shí)間閱讀。如何保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，首先，課堂要高效。一節(jié)課完成的，絕不要拖成兩節(jié)課，當(dāng)堂能完成的

4、，決不拖到課下。韓興娥老師的課堂給我們提供了一個(gè)思路：一是略讀教材中的部分文章，如《小英雄雨來》《獵人海力布》等，學(xué)生自己默讀一遍就行；二是精讀的課文也不去條分縷析。精讀的文章或者是美文佳作，或者是學(xué)生理解起來有一定難度的文章。一個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)兩至四篇課文，先運(yùn)用各種形式讀書，例如聽錄音、開火車、自由讀等。教師直奔中心提出問題，提出的問題要能涵蓋全文，幫助學(xué)生理解、朗讀課文。例如學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，只提一個(gè)問題：桂林的山、水各有什么特點(diǎn)？通

5、過朗讀把桂林山水的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。再如，學(xué)習(xí)2000多個(gè)字的《獄中聯(lián)歡》，只提兩個(gè)問題：1、瀏覽全文，思考課文中寫了哪幾個(gè)節(jié)目；2、讀對聯(lián)談理解。最后做一做預(yù)設(shè)的練習(xí)，這篇文章就學(xué)完了。當(dāng)然，這只是韓老師的課堂，一個(gè)思路。著名的小學(xué)語文特級教師孫雙金說，韓興娥老師兩周教完一本教材，大多數(shù)教師可能有點(diǎn)難度，不過，我們可以兩個(gè)月教完一本教材。于永正等一些語文界的名家說過“簡簡單單教語文”，何必要把一篇文章大卸八塊，支離破碎。有些文章作者沒想到