對(duì)有效寫字教學(xué)的思考--讀讓孩子踏上閱讀的快車道有感

1、對(duì)有效寫字教學(xué)的思考對(duì)有效寫字教學(xué)的思考讀《讓孩子踏上閱讀的快車道讓孩子踏上閱讀的快車道》有感有感馬珊珊馬珊珊《讓孩子踏上閱讀的快車道》這本書，韓興娥老師詳細(xì)具體地介紹她的“課內(nèi)海量閱讀“實(shí)驗(yàn)。韓興娥老師的“課內(nèi)海量閱讀”，做得細(xì)、做得準(zhǔn)、做得實(shí)，方法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)大巧若拙，為老師和家長(zhǎng)們提供了一整套看得見、摸得著的閱讀指導(dǎo)方法。在讀的過程中，我感覺書中語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸，具體生動(dòng)的小事例特別多，但是涉及的面很廣，跨度也特別大，從讀書到

2、寫字再到寫作，從一年級(jí)講起，講到高年級(jí)，最后又具體地談了對(duì)待考試的態(tài)度及家校溝通的方法。由于我自身的能力有限，一遍讀后，大腦中浮現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)零零散散的小片段，雖難成體系。其中，韓興娥老師在第五章中提出的高效省力的寫字教學(xué)讓我印象深刻。識(shí)字教學(xué)的難題至今還困擾著萬(wàn)千師生。有人把這個(gè)難題的存在歸因?yàn)闈h字本身的復(fù)雜外形。韓老師也說：“識(shí)字的速度太慢是造就差生的源頭?！弊R(shí)字量不夠，直接導(dǎo)致閱讀滯后。而閱讀滯后的負(fù)面影響是不可估量的，其中很有可能

3、會(huì)錯(cuò)過了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵期，尤其是會(huì)錯(cuò)過培養(yǎng)孩子母語(yǔ)情懷的黃金期。在識(shí)字教學(xué)中，一方面，韓老師從學(xué)生熟悉的兒歌、韻文、故事開始，讓學(xué)生大量誦讀，以閱讀的大環(huán)境為訓(xùn)練場(chǎng)，使學(xué)生獲得了識(shí)字的有利場(chǎng)所。當(dāng)然，更為重要的是，每日瑯瑯的書聲不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，也讓每一個(gè)孩子養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。另一方面，盡量降低寫字的難度，這是韓興娥識(shí)字教學(xué)的另一獨(dú)門妙術(shù)。低年級(jí)寫話訓(xùn)練在她的課堂上沒有。在作業(yè)本只寫“字”不寫“詞”，讓一年級(jí)學(xué)生的精力集

4、中到正確寫“字”上。到二年級(jí)時(shí)做“根據(jù)拼音寫詞”，并備有答案——與“根據(jù)拼音寫詞”相對(duì)應(yīng)的“詞語(yǔ)表”，遇到不會(huì)寫的字可以從中查找，學(xué)生的拼讀、寫字能力都得到相當(dāng)?shù)奶岣?，為三年?jí)直接用漢字寫作文打好了鋪墊。大量閱讀是識(shí)字的源頭活水。寫字教學(xué)博采眾長(zhǎng)，讓人感慨深思。韓老師在教學(xué)上那獨(dú)特的創(chuàng)新精神讓人嘆服，她那鍥而不舍、千方百計(jì)找尋解決問題的最佳辦法的精神讓我敬佩。如面對(duì)鬧哄哄的一年級(jí)課堂，她利用自己編的兒歌小冊(cè)子讓學(xué)生在誦讀中識(shí)字……在識(shí)字