鯨的評課稿

1、篇一：鯨評課稿《鯨》評課稿威小蘇云聽了金老師執(zhí)教的《鯨》一課，感觸頗多。課堂中有許多亮點都值得借鑒。這是一篇常識性說明文，介紹鯨的形體特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。文章層次分明，條理清晰，語言簡練準(zhǔn)確、平實質(zhì)樸又不乏生動形象。作者運用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門。眾觀金老師的教學(xué)我認(rèn)為有以下幾個特點：一、語文特點，滲透學(xué)科素養(yǎng)在語

2、文課的教學(xué)中，我們始終牢記：語文課是姓“語”的。金老師在教學(xué)過程，既注重突出對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又沒有在內(nèi)容上做過多的糾纏，進(jìn)行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節(jié)科學(xué)課。而是要以課文為例子，緊緊抓住語言文字，通過多種形式的語文活動，寫小標(biāo)題、寫批注，個性朗讀增強學(xué)生對鯨的感性認(rèn)識；通過寫名片的特殊形式使書面語言得以內(nèi)化，以此增強學(xué)生對鯨的理性認(rèn)識，從而使學(xué)生對鯨這個龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并樂意自己主動地作進(jìn)一步的研究。二、個性朗

3、讀，體現(xiàn)學(xué)科特色我們都知道：“一千個讀者中就有一千個哈姆雷特”。每個學(xué)生對同一篇課文都有各自不同的見解，而有感情地朗讀其實就是學(xué)生對文本的外化理解。感情朗讀應(yīng)是受到文章的感染，與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露，達(dá)到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。而這種“個性”又不能“放任自流”腳踩西瓜皮滑到哪里算哪里。通過朗讀不僅使學(xué)生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺形象在現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，讓學(xué)生與作者與文章產(chǎn)

4、生共鳴。比如在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點時，金老師力求做到不拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，而是要他們自己讀，通過點評，引導(dǎo)學(xué)生把鯨的大通讀朗讀展現(xiàn)出來。還讓學(xué)生說出為什么讀，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生在讀中體悟。劉老師還在朗讀指導(dǎo)中教給學(xué)生一點朗讀的方法。學(xué)生在讀中一遍遍的感受鯨的大，也一遍遍感受運用說明方法的效果，對感受著語言文字的魅力。雖然有些孩子讀得讓我們這些大人聽來覺得不敢恭維，但這不就是一種科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)嗎？三、讀書方法，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展在這堂課

5、中，金老師在預(yù)設(shè)中，多處精心點化，想不著痕跡的教給學(xué)生一些讀書的方法。比如：通過鼓勵鞏固學(xué)生課前預(yù)習(xí)；通過操練，知道怎樣自主學(xué)習(xí)生字；通過引導(dǎo)語告訴學(xué)生怎樣寫小標(biāo)題；通過示范，掌握寫批注等等。著力想讓學(xué)生，在課堂上，學(xué)會學(xué)習(xí)語文的本領(lǐng)。四、讀寫結(jié)合重視基礎(chǔ)訓(xùn)練這節(jié)課中，金老師設(shè)計了一個讀寫結(jié)合的環(huán)節(jié)，就是以自傳的形式向大家介紹鯨，這樣既完成了對2至7自然段的復(fù)述，又能對常用的說明方法復(fù)習(xí)，還能完成課后習(xí)題：鯨的自述。在本還注重課堂常規(guī)和

6、學(xué)生語言表達(dá)方面的訓(xùn)練。如布置任務(wù)時有明確要求，學(xué)生的表達(dá)要清楚明白，有邏輯順序，用語準(zhǔn)確等。四提出有待商榷的地方。1、假設(shè)的說明方法是學(xué)生第一次接觸，緊圍繞課文略顯不夠，是否在這兒引入其他說明片段進(jìn)一步說明假設(shè)的說明方法呢？2、課堂練筆的問題，再簡化一點騰出時間進(jìn)行課堂小練筆，把學(xué)到的說明方法應(yīng)用其中。3、辯論會的形式是否一定有必要。目的是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會收集處理有用信息的能力。就是了解須鯨和齒鯨的特點，有必要分出到底是哪種鯨強大嗎？正如

7、來辯論是男人好還是女人好一樣。為達(dá)到這個目的，是否可用分組學(xué)習(xí)，集體交流的方式，或是其他方式，有待探討。4、說明文的朗讀問題。有感情地朗讀是否也同樣適用于說明文呢？難道聲音大或小就能讀出事物某方面的特點？以上粗淺評析純屬個人觀點，敬請各位批評指正。篇三：鯨評課稿修改i盡管關(guān)于什么是語文的說法很多，但是構(gòu)成語文的要素是語言文字，這恐怕是一個不爭的事實。因此，抓住語言文字就等于抓住了語文的根。但是課堂教學(xué)中，忽視學(xué)生基本語文能力的培養(yǎng)，分析

8、內(nèi)容、開掘人文而抓住文本語言，引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運用少的問題卻非常突出。小學(xué)閱讀教學(xué)，重在培養(yǎng)閱讀能力，要注重對文本語言的理解、積累和運用。因此，無論教學(xué)哪篇文章，都要確定語言訓(xùn)練的內(nèi)容，找準(zhǔn)語言訓(xùn)練的“點”。比如哪些詞語需要學(xué)生重點理解和掌握，哪些句段需要當(dāng)堂積累和背誦，哪些基本的寫作方法需要學(xué)生體會、揣摩等等，教師心中必須清清楚楚。教學(xué)的時候，緊緊圍繞著字、詞、句、段、篇等語言訓(xùn)練內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生虛心涵泳，潛心會文，達(dá)到葉圣陶先生所

9、說的“字字未宣忽，語語悟其神”，扎扎實實在語言文字中走個來回，把學(xué)習(xí)語言與理解內(nèi)容、體驗情感、揣摩寫法等有機結(jié)合起來，達(dá)到水乳交融。只有這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的整合發(fā)展，學(xué)生才能練就過硬的語文基本功，才能較好地遷移與運用語言。前天，聽了張老師執(zhí)教的人教版五年級上冊的一篇說明文——《鯨》讓我在這方面既有幾點收獲，又有幾點思考。下面我就《鯨》這節(jié)課進(jìn)行簡單的點評，如有不成熟之處，還請大家多多指正。一、清清楚楚領(lǐng)悟說明方法《鯨