編童話的評課稿

1、《編童話故事》評課稿今天聽了陳曉瑛老師這節(jié)精彩的想象作文課—《編寫童話故事》，讓我們深刻感受到了習作課的無窮魅力，整節(jié)課都讓人沉醉于童話世界的遐想當中，并讓我看到了孩子們活躍的思維，豐富的想象力。更可喜的是，這節(jié)課讓我們聽到了孩子們無拘無束的發(fā)言，看到積極表現(xiàn)自我熱鬧的場面。我認為，這一節(jié)作文課，讓學生運用語言文字進行充分地表達，有效地培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維。目標明確、恰當，課堂氣氛活躍。充分體現(xiàn)了新課標的教學理念：一、放飛思維顯自主上課

2、開始，陳曉瑛老師讓學生說說自己喜愛的童話故事。用其自然、真切、隨和的語言導入今天的課題。接著以柔美的音樂，充滿詩意的畫面，直觀、形象的多媒體輔助教學，把孩子們帶進迷人的童話世界，從而激發(fā)學生的情緒；起到優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提高教學效率的作用。從一間夢幻屋子，拉開學生想象的序幕：令學生的好奇心被充分調(diào)動起來。該課的“趣點”——讓學生自己動手畫童畫，讓學生打開想象的大門，學生的思維就象脫韁的馬，任意馳騁，讓學生的自主性得到了充分的發(fā)揮。同學們的想

3、法真是五花八門，無奇不有。是的，真正的作文應該是快樂的事情和思想的翅膀。正確的教學不是為孩子設定一個寫作模式，而是教會他們最大程度的表達自我，放飛思想。二、面向全體求合作在本節(jié)課中，陳老師的教學設計是“讓學生先說后寫，從口頭作文到書面作文”以及有層次的點評作文。這段教學過程正好切合了陳老師當初設計的用意：因為學生起初思維的活動是有層次之分的。寫出來的作文也會有高低之分，然而，陳老師通過小組交流，使學生自然心中有了比較，吸取了別人作文中優(yōu)

4、點，形成了互學、互助、互進這樣的合作氛圍，從而縮小了學生之間的差異，更為后來的全班點評做好鋪墊。這樣的一個環(huán)節(jié)，使學生在一個民主合作的氛圍中，形成多方向的信息交換。對學生的思維的刺激是巨大的，學生的收獲也是豐富的。三、尊重個性同發(fā)展兒童作文是孩子個性的凸現(xiàn)，沒有個性的作文是沒有生命的廢語。在這節(jié)課中，陳老師讓學生盡可能多地表達的自由，想說什么就說什么，想怎么說就怎么說，給學生一個充分展現(xiàn)個性的平臺。陳老師在這節(jié)課做到：能交給學生的時間就

5、交給學生，能讓學生做的就讓學生做。整節(jié)課突出了“議、說、畫、寫、評”這幾個方面，讓學生有充分的時間、空間進行說和寫的實踐活動，讓不同層次的學生都得到發(fā)展。四、體現(xiàn)課標方法靈1、變指導作文為學生自能作文。在以往的作文教學中，學生總是處于被動的地位；老師講，學生聽；老師出題，學生寫；老師修改，學生看然而在這節(jié)課中，陳老師卻做到了盡量少說，大量讓學生說。學生說得好的故事、句、段、篇，哪怕是一個詞，老師都能給予及時的表揚和鼓勵。2、變重形式輕內(nèi)

6、容為堅持從內(nèi)容入手，邊指導邊實踐。以往的作文教學，往往偏重寫作形式，忽視寫作內(nèi)容的啟發(fā)。為了改變這種狀況，陳老師在本節(jié)課著重從指導學生構思入手，創(chuàng)設情境，分層練說、分層想象，循序漸進，逐層深入，教學過程有序有效，讓學生展開想象的同時并開拓了學生的思路。3、先說后編擬草稿。常說“不怕學生胡說八道，就怕學生閉口不言?！痹诖苏n中，陳老師不搞一言堂，先讓學生自由說，再指名說，并在此基礎上加以指導，力求使學生所得到都是真正意義上的理解，而不是強加

7、給學生的東西。其實這也是教學目標得以落實的環(huán)節(jié)。對于每一個學生的發(fā)言，陳老今天，我說課的內(nèi)容是《編寫童話故事》。下面，我從教材分析、學情分析、教學要求、教學重點、教學難點、教學方法、學習方法、教學過程八個方面說說這堂課的設計：一、教材分析：此習作共分引言、例文和作業(yè)三個部分。引言交待了作者寫這篇童話的目的是為了幫助小朋友養(yǎng)成講衛(wèi)生的習慣。例文主要寫小花貓不講衛(wèi)生而生病，改正懷習慣后身體就健康的事。先概括講小花貓不講衛(wèi)生，別人叫他“臟咪咪

8、”；接著具體寫小花貓不講衛(wèi)生，用臟手抓起魚就吃的事；然后寫小花貓肚子疼得厲害，醫(yī)生告訴他這是不講衛(wèi)生造成的最后寫小花貓注意講衛(wèi)生，身體健康了。文章條理清楚，詳略得當，想象豐富，語言具有兒童特點，非常適合學生仿寫。作業(yè)提出兩點要求：一是編一個童話故事，二是這個童話故事要能達到幫助小朋友養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的目的。并提供了幾幅圖供學生選用，也可以從課外選擇題材來寫。有了這樣的素材，我相信學生一定能夠編出好的童話故事。三年級學生已有編過童話故事，

9、有一定的基礎，根據(jù)《語文課程標準》三年級習作教學要求和新理念：“鼓勵學生寫想象中事物，激發(fā)他們展開想象和幻想?！薄耙獪p少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！奔氨緝越滩奶攸c，制定了以下教學目標：1、激發(fā)學生編寫童話的興趣，初步學習編寫童話的方法。2、培養(yǎng)學生的觀察能力，指導學生認真觀察幾幅圖，大膽想象。3、能根據(jù)自己的認識，編一個童話故事，把故事內(nèi)容敘述清楚。4、教育學生從小養(yǎng)成不挑食、不偏食和講究衛(wèi)生的良好習慣。重點：依據(jù)圖

10、畫所提供的內(nèi)容或生活中的不良習慣，展開豐富的想象，學編童話故事。難點：通過想象把故事的內(nèi)容敘述清楚。二、說教法：為了創(chuàng)設一個良好的說、學氛圍，更好地激發(fā)學生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學任務，我采取了以下的教學方法：1、激趣法。先通過談話、圖畫激發(fā)學生的興趣，進一步縮短師生之間的距離，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。2、觀察法。指導學生觀察圖畫，開拓學生思路，為編故事作鋪墊。3、點撥法。學生在說的過程中適當點撥、誘導。幫學生指出、歸納編童話

11、的方法，而不是將寫作方法強加給學生。4、分組合作法。學生分成4人小組交流，暢所欲言。三、說學法為了讓學生更好的完成這次寫作任務，我將采用以下幾種學習方法：1、自主學習法。教師盡量少說，大量讓學生說，給學生營造一個自由寬松的氛圍。2、互說互評法。學生講好的故事，無論句、段、篇，哪怕是一個詞，教師也及時予以表揚鼓勵，培養(yǎng)學生想象能力、口述能力，讓學生充分展示自我，互相激勵。3、學生修改法。說中改、評中改，提高學生口頭修改作文能力，在相互修改

12、中進一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達技巧。四、說教學過程（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣興趣是學生作文的一種內(nèi)驅力，習作指導的第一個任務就是要激發(fā)學生寫作的興趣。一開始我興奮地告訴學生：今天老師帶來了幾位新朋友。學生對新鮮事物是十分好奇的，興致一下子便被調(diào)動起來。緊接著，我就讓學生仔細觀察圖，看看是誰，在干什么說說這幾個小動物這樣做好不好以此調(diào)動學生積極性，從而激發(fā)學生學習習作的興趣。接著我讓學生拓展延伸說說怎么來幫助他們改掉這些壞習慣