郝鳳梅論文---淺談如何將中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)落到實(shí)處

1、淺談如何將中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)落到實(shí)處淺談如何將中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)落到實(shí)處賈河口中學(xué)：郝鳳梅在課程改革的實(shí)施過程中，研究和探索新課程背景下的評價(jià)方法即評價(jià)問題已經(jīng)成了人們最為關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。綜合素質(zhì)評價(jià)，是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)，衡量學(xué)生德、智、體、美等方面綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校各門課程的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生自覺提高創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和多方面潛能發(fā)展。中學(xué)生綜合素質(zhì)評

2、價(jià)工作已進(jìn)行了一段時(shí)日了，到底結(jié)果如何，落到實(shí)處沒有，還需要打一個(gè)大大的問號。有的地方雖出臺了一些政策，如綜合素質(zhì)評定結(jié)果必須達(dá)到什么等級學(xué)生才有資格升上高中或重高等，但在整個(gè)大的考試評價(jià)制度沒發(fā)生改變的今天，升學(xué)人數(shù)的多少直接影響一所學(xué)校的生存和發(fā)展，又有誰會犧牲學(xué)校的前途而去將中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作落到實(shí)處呢？面對這種形勢，我們將何去何從？答案是肯定的。迎難而上。到底怎樣將中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作落到實(shí)處，從而達(dá)到預(yù)想的教育目標(biāo)，我作

3、為一個(gè)中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作的實(shí)施者談一些自己的看法。一、認(rèn)識到綜合素質(zhì)評價(jià)工作目的及意義1開展中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，是搞好德育工作的重要環(huán)節(jié)。目的在于構(gòu)建和完善學(xué)校德育目標(biāo)體系。并為全面了解和檢驗(yàn)學(xué)校德育工作的實(shí)際效果，更好地組織開展德育序列化工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長提供了科學(xué)的管理方法。過去對學(xué)生思想品質(zhì)的評價(jià)通常只靠班主任寫評語的辦法進(jìn)行，致使學(xué)生之間思想品德行為表現(xiàn)的優(yōu)劣很難比較。素質(zhì)評價(jià)為德育工作者測量和評定學(xué)生的表現(xiàn)，提供了較為

4、科學(xué)的組織管理方法。2開展中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，具有導(dǎo)向功能和診斷功能。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的導(dǎo)向功能表現(xiàn)在可以指導(dǎo)學(xué)校德育工作，使學(xué)校德課程都有一次或者兩次的考試評定成績?？荚嚦煽冏鳛榭傇u成績。雖然我們在提倡能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高，卻沒有體現(xiàn)出綜合素質(zhì)的考核。構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，建立指標(biāo)矩陣，將期末考試成績、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和自測成績、平時(shí)作業(yè)成績、研究報(bào)告、小論文成績、競賽成績、出勤表現(xiàn)成績都納入其中，并通過討論確定矩陣元素中各個(gè)指標(biāo)的具

5、體取值。通過歸一化處理、一致性檢驗(yàn)得到同層次組合權(quán)重。最終的權(quán)重就作為總成績的評定標(biāo)準(zhǔn)。綜合素質(zhì)評價(jià)體制建立時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、評價(jià)主體改變評價(jià)主體的單一性，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化；建立由學(xué)生、家長、社會、學(xué)校和教師等共同參與的評價(jià)機(jī)制。同時(shí)特別要強(qiáng)調(diào)被評價(jià)對象的自評，即調(diào)動學(xué)生主動參與評價(jià)的積極性。2、評價(jià)的方法原則（1）由終結(jié)性評價(jià)發(fā)展為形成性評價(jià)，實(shí)行多次評價(jià)和隨時(shí)性評價(jià)、“檔案袋”式評價(jià)等方式，突出過程性；（2）由定量評價(jià)發(fā)展到

6、定量和定性相結(jié)合的評價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更要看學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、行為習(xí)慣、意志品質(zhì)等；（3）由相對評價(jià)發(fā)展到個(gè)人內(nèi)差異評價(jià)。相對評價(jià)是通過個(gè)體的成績與同一團(tuán)體的平均成績相比較，從而確定其成績的適當(dāng)?shù)燃壍谋硎痉椒?，也被稱作“常模參照評價(jià)”，這是我們最常用的評價(jià)方法。這種評價(jià)缺乏對于個(gè)人努力狀況和進(jìn)步程度的適當(dāng)評價(jià)，不利于肯定學(xué)生個(gè)體的成績。個(gè)人內(nèi)差異評價(jià)是對學(xué)生個(gè)體同一學(xué)科內(nèi)的不同方面或不同學(xué)科之間成績與能力差異的橫向比較和評價(jià)，以及對