把中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價落到實處論文

1、把中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價落到實處把中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價落到實處大石嶺九年一貫制學(xué)校孫亞麗論文摘要文摘要：在素質(zhì)教育改革中，對中學(xué)生素質(zhì)綜合評價尤為重要。本文主要從對中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的認(rèn)識、有效實施綜合素質(zhì)發(fā)展評價的對策有待提高、構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系等三方面詳細(xì)的闡述了素質(zhì)綜合評價。希望早日把中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價真正落到實處。關(guān)鍵詞鍵詞：素質(zhì)教育綜合評價評價體系隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新的課程評價體系不斷完善，中學(xué)生綜合素質(zhì)評價

2、，成為新課程評價體系中的重要內(nèi)容之一。而初中生綜合素質(zhì)評價的問題也引起了社會的普遍關(guān)注。本人對中學(xué)生綜合素質(zhì)評價在學(xué)校的實際開展過程中的實際情況有以下認(rèn)識：一、有效實施中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價的認(rèn)識1.隨著社會的進(jìn)步和人文意識的發(fā)展，人才的綜合素質(zhì)越來越引起人們的高度重視，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，是時代的需要、形勢的需求，也是落實素質(zhì)教育的需要。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。

3、評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！眰鹘y(tǒng)教育方式對學(xué)生的評價主要是看學(xué)習(xí)成績，成績決定一切。這種評價忽視了學(xué)生具備的發(fā)展性和多元性，嚴(yán)重束縛了學(xué)生個性特征的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，也嚴(yán)重阻礙了新課程改革的進(jìn)程。中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，把“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為根本目的，把綜合素質(zhì)作為評價內(nèi)容。這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于

4、素質(zhì)教育的開展。因此，學(xué)生綜合素質(zhì)評價是全面落實素質(zhì)教育的必須。達(dá)到一個理想水平的情況下，在招生考試中之用它可將它分出明確的招生錄取的“直接依據(jù)”和“間接依據(jù)”，直接依據(jù)主要是對學(xué)生各科學(xué)習(xí)狀況量化賦分和等級表現(xiàn)，其他方面評價可作為“間接依據(jù)”，作為同等條件下的參考依據(jù)。三、構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系在我國對課程的考核，目前主要采用百分制的考試方法，每個課程都有一次或者兩次的考試評定成績。考試成績作為總評成績。雖然我們在提倡能力培養(yǎng)、綜合

5、素質(zhì)的提高，卻沒有體現(xiàn)出綜合素質(zhì)的考核。構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，建立指標(biāo)矩陣，將期末考試成績、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和自測成績、平時作業(yè)成績、研究報告、小論文成績、競賽成績、出勤表現(xiàn)成績都納入其中，并通過討論確定矩陣元素中各個指標(biāo)的具體取值。通過歸一化處理、一致性檢驗得到同層次組合權(quán)重。最終的權(quán)重就作為總成績的評定標(biāo)準(zhǔn)。課程的成績評定雖然不是課程教學(xué)的目標(biāo)，但是也對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要影響，因為新的評價體系中，注重了過程和能力的評價，充分考慮學(xué)生的需求