氣壓帶風(fēng)帶教學(xué)設(shè)計(jì)

1、2.1《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）●課標(biāo)分析：課程標(biāo)準(zhǔn)：繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律。這就要求學(xué)生應(yīng)能熟練閱讀并繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布及其移動(dòng)示意圖?！窠滩姆治觯罕竟?jié)課教材在第二章“地球上的大氣”中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。不僅是上節(jié)課“熱力環(huán)流”、“大氣的水平運(yùn)動(dòng)——風(fēng)”等知識(shí)的延伸、綜合和運(yùn)用，也是學(xué)習(xí)和探討“北半球冬夏氣壓中心”的基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)好這部分的知識(shí)對(duì)幫助理解氣候成

2、因、特點(diǎn)將起到不可缺少的作用。但在本節(jié)內(nèi)容中三圈環(huán)流的形成過程是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，但并不是重點(diǎn)，本節(jié)教材的重點(diǎn)是三圈環(huán)流的結(jié)果即在地球表面形成的氣壓帶和風(fēng)帶及其分布和移動(dòng)規(guī)律?！駥W(xué)情分析：學(xué)生在前面兩節(jié)課中學(xué)習(xí)了熱力環(huán)流和大氣的水平運(yùn)動(dòng)，為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但全球性大規(guī)模的大氣運(yùn)動(dòng)比較抽象，且形成過程難以理解，還需要學(xué)生加上立體空間思維。所以這一節(jié)課，如何清晰地展示三圈環(huán)流的形成過程，給學(xué)生一條清晰的思路是很重要的?！窠虒W(xué)目標(biāo)：知識(shí)目

3、標(biāo)：1.理解三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成與模式。2.識(shí)記近地面氣壓帶和風(fēng)帶的名稱、并掌握其形成原因。能力目標(biāo)：1.運(yùn)用對(duì)比、類比方法，在三圈環(huán)流示意圖上理解、識(shí)記三圈環(huán)流、七個(gè)氣壓帶、六個(gè)風(fēng)帶的特點(diǎn)。2.通過單圈環(huán)流到三圈環(huán)流的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從簡單現(xiàn)象到復(fù)雜現(xiàn)象的知識(shí)遷移。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：1.通過三圈環(huán)流的學(xué)習(xí)，了解大氣環(huán)流對(duì)全球的熱量平衡和水量平衡的重要作用，同時(shí)也影響各地天氣變化和氣候的形成，認(rèn)識(shí)地理要素間相互影響、相互滲透、相互

4、制約的辯證關(guān)系。2.理解近地面氣壓帶、風(fēng)帶成因和影響，從而能將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際，服務(wù)于社會(huì)?！窠虒W(xué)難點(diǎn)：.三圈環(huán)流形成的動(dòng)態(tài)過程。特別是低緯環(huán)流圈中高空氣流在30的緯度處的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，極地東風(fēng)與中緯西風(fēng)相遇時(shí)氣流運(yùn)動(dòng)規(guī)律。（內(nèi)容較抽象，一般學(xué)生較難理解）●教學(xué)重點(diǎn)：近地面氣壓帶和風(fēng)帶成因過程和名稱●教學(xué)方法：1.采用啟發(fā)式、比較式、問答式等的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)，用圖文結(jié)合的方式，一邊引導(dǎo)啟發(fā)，一邊畫板圖和讀圖講授有助于學(xué)生理解本課難點(diǎn)。2

5、.講授要循序漸進(jìn)、前后呼應(yīng)、步步深入，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力，最終促使學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的理解和有效地掌握。●課程類型：新授課●課時(shí)安排一課時(shí)師：那這樣的單圈環(huán)流到底會(huì)不會(huì)一直存在呢？生：不會(huì)。師：這次大家的意見都很統(tǒng)一了，是的，這樣的單圈環(huán)流是不會(huì)一直存在的。請(qǐng)同學(xué)們將剛剛朗讀的勾畫出來，從這段話中我們知道：要形成單圈環(huán)流的話，有三個(gè)假設(shè)條件：地球不自轉(zhuǎn)、太陽直射赤道、地表均一。在這里，老師想和你們分享一下這個(gè)思維方法：要

6、認(rèn)識(shí)一個(gè)復(fù)雜的事物，我們首先是把它理想化，因?yàn)槔硐牖氖挛锉容^簡單我們比較容易理解，然后再逐漸的給其施加真實(shí)的外界因素影響，使其逐漸的還原成為一個(gè)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)的事物。接下來，我們將這個(gè)理想的單圈環(huán)流逐步的還原，首先給其增加地球自轉(zhuǎn)這個(gè)現(xiàn)實(shí)因素。[板書]二、三圈環(huán)流師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，地球自轉(zhuǎn)了會(huì)對(duì)這個(gè)理想的單圈環(huán)流產(chǎn)生怎樣的影響呢？生：師：要解釋這個(gè)問題，我們要先回憶一下前面我們是學(xué)過的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：第一個(gè)知識(shí)：前面我們已經(jīng)學(xué)過：在高空，

7、由于要受水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的影響，風(fēng)向會(huì)偏轉(zhuǎn)成與等壓線平行；在近地面，由于受水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響，，風(fēng)向會(huì)偏轉(zhuǎn)成與等壓線成一定的夾角。第二個(gè)知識(shí)：風(fēng)向是指風(fēng)的來向。第三個(gè)知識(shí)：受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，沿地表做水平運(yùn)動(dòng)的物體，在北半球右偏在南半球左偏，簡稱為“南左北右”。順著物體運(yùn)動(dòng)的方向，南半球左偏，北半球右偏。比如說，北半球近地面的北風(fēng)，受地轉(zhuǎn)偏向力的影響會(huì)逐漸的偏轉(zhuǎn)成為東北風(fēng)；北半球近地面的南風(fēng)，受地轉(zhuǎn)偏向力