全球氣壓帶和風(fēng)帶教案

1、《氣壓帶和風(fēng)帶》教案設(shè)計《氣壓帶和風(fēng)帶》教案設(shè)計【課【課題】題】第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能目標(biāo)知識與技能目標(biāo)掌握大氣環(huán)流的概念及三圈環(huán)流形成原理，全球七個氣壓帶和六個風(fēng)帶分布規(guī)律，氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動規(guī)律，分析海陸分布對氣壓帶和風(fēng)帶的影響，解析北半球冬，夏季風(fēng)氣壓中心的形成和分布。應(yīng)用典型氣候分析氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。通過實例的分析掌握氣候的五大因素（太陽輻射，大氣環(huán)流，海陸分布，地形，洋流），從而掌握對

2、某一區(qū)域氣候類型與氣候特征進行綜合分析的方法和步驟，進而能比較分析不同區(qū)域的氣候特征。過程與方法過程與方法1.通過繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖，從中分析大氣的運動規(guī)律，分析典型的氣候，對比分析，簡述氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。讀圖分析季風(fēng)，了解季風(fēng)對我國氣候的影響2.利用假設(shè)和成因分析法引導(dǎo)學(xué)生探究氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響規(guī)律情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.培養(yǎng)空間思維能力，學(xué)會抽象的空間圖形分析2.培養(yǎng)辨證的唯物主義的思想培養(yǎng)

3、學(xué)生執(zhí)著追求的生活態(tài)度【教學(xué)重點】【教學(xué)重點】1.氣壓帶和風(fēng)帶的分布2.海陸分布對氣壓中心的影響3.氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響【教學(xué)難點】【教學(xué)難點】1.三圈環(huán)流示意圖的繪制和理解。特別是低緯環(huán)流圈中高空氣流在中緯度處的運動規(guī)律，極地東風(fēng)與盛行西風(fēng)相遇時氣流運動規(guī)律。2.季風(fēng)對大陸東岸的影響3.壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響【教學(xué)課時】【教學(xué)課時】3課時【教學(xué)方法】【教學(xué)方法】讀圖法，繪圖法，討論法，共同探究法，演示法【教學(xué)過程】【教學(xué)過程】課程

4、導(dǎo)入課程導(dǎo)入:和學(xué)生回顧熱力環(huán)流、近地面大氣的方向受那幾種力的影響和高空(1)低緯環(huán)流(板書)近地面，副熱帶高氣壓帶一部分氣流向赤道低壓帶流去。另一部分氣流向北流，在地轉(zhuǎn)偏向力影響下，由南風(fēng)逐漸向右偏形成西南風(fēng)，也叫盛行西風(fēng)(畫箭頭⑤)。與此同時，從極地高氣壓帶向南流的氣流，逐漸向右偏形成東北風(fēng)，又叫極地東風(fēng)(畫箭頭⑥)。盛行西風(fēng)與極地東風(fēng)這兩支冷暖不同的氣流，在60N附近相遇，形成上升氣流，在低空形成副極地低壓帶。上升氣流到高空，一部

5、分流向副熱帶高氣壓帶上空(畫箭頭⑦)為補充副熱帶高氣壓帶下沉氣流的來源(畫箭頭⑧)。這樣在30N與60N之間形成一個中緯環(huán)流圈。(2)中緯環(huán)流(板書)北緯60附近的上升氣流，另一部分流向極地上空(畫箭頭⑨)，補充極地高氣壓帶下沉氣流(箭頭⑩)。這樣在60N與極地之間形成一個高緯環(huán)流圈。(3)高緯環(huán)流(板書)在南半球，同樣存在著低緯、中緯、高緯三個環(huán)流圈。由于南半球的地轉(zhuǎn)偏向力使氣流向左偏轉(zhuǎn)，所以環(huán)流的方向與北半球不同。這樣，在近地面，全

6、球共形成7個氣壓帶和6個風(fēng)帶。(投影圖)5、強化：全球氣壓帶和風(fēng)帶的規(guī)律和記憶、強化：全球氣壓帶和風(fēng)帶的規(guī)律和記憶讀全球氣壓帶和風(fēng)帶分布圖大概略說南半球的氣壓帶和風(fēng)帶，然后在黑板上畫出略圖。中間是赤道低壓帶，兩極是高壓帶，而高低壓帶相間分布，風(fēng)帶分布在兩氣壓帶中間，同時提醒學(xué)生注意風(fēng)帶的方向主要是首先能記住或者分析氣壓帶的高低，然后風(fēng)是由高壓吹向低壓，而這個時候又受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，出現(xiàn)偏轉(zhuǎn)。學(xué)生拿出地圖冊，填制全球氣壓帶和風(fēng)帶的圖