十字繡校本課程開(kāi)發(fā)方案

1、十字繡校本課程開(kāi)發(fā)方案一、課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想按照中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于《深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，根據(jù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。本次十字繡校本課的開(kāi)發(fā)主要是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、用心、耐心的良好個(gè)性品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，并使其手、眼更加協(xié)調(diào)；從而也使學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美、用雙手去創(chuàng)造美的能力得到提高，更好地弘揚(yáng)民族文化。二、課程開(kāi)發(fā)資源分析1

2、、學(xué)校資源充沛。班級(jí)教室及美術(shù)專(zhuān)用教室都可利用起來(lái)作為教學(xué)場(chǎng)地。全校53%的教師有十字繡方面的特長(zhǎng)，教師資源充沛。2、社區(qū)資源充裕。我區(qū)有社區(qū)居委會(huì)，有社區(qū)活動(dòng)中心，人力、物力資源充足，我們可以爭(zhēng)取利用。3、城市資源充足。我市近幾年吹起了一股十字繡的流行熱潮，大大小小的十字繡作坊給我們提供了大量的十字繡素材。4、家長(zhǎng)資源充實(shí)。家長(zhǎng)對(duì)校本課程支持率高是學(xué)校改革的重要資源，無(wú)論是從直接的數(shù)據(jù)還是家長(zhǎng)在開(kāi)放會(huì)上的反饋都可以看出，家長(zhǎng)很珍惜這樣

3、的合作機(jī)會(huì)，而且86%的家長(zhǎng)表示如果學(xué)校有這方面的需要，他們?cè)敢鉃閷W(xué)校提供各種幫助和支持。家長(zhǎng)不是課程改革的抵抗者，而是課程改革的共同體中的重要一員。學(xué)校應(yīng)該充分地信任家長(zhǎng)，把家長(zhǎng)當(dāng)作學(xué)校改革的伙伴。三、課程目標(biāo)十字繡作為一種藝術(shù)形式，主要表現(xiàn)在各種繡法的運(yùn)用、繡品風(fēng)格、圖案創(chuàng)作及裝飾運(yùn)用等很多方面。我校的十字繡課程目標(biāo)就是使學(xué)生掌握十字繡的不同種類(lèi)及繡法，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的手、眼協(xié)調(diào)能力，以手巧促心靈，讓學(xué)生體會(huì)到成功，擁

4、有充分的自信。1、認(rèn)知領(lǐng)域：了解十字繡在生活中的的裝飾作用，十字繡的基本工具，十字繡的不同種類(lèi)及繡法等。2、技能領(lǐng)域：通過(guò)不斷地練習(xí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用基本的繡法，完成自己喜愛(ài)的十字繡作品，從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力及初步的審美能力，同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致、用心、耐心的良好個(gè)性品質(zhì)。3、情感領(lǐng)域：在我們的生活中，十字繡作品無(wú)時(shí)無(wú)處不顯示著它特有的魅力。在學(xué)生練習(xí)十字繡時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)，優(yōu)秀作品的展示，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的愿望，并

5、磨練他們的意志，陶冶情操，拓展視野，發(fā)展個(gè)性和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。4、應(yīng)用領(lǐng)域；十字繡作品外觀高貴華麗，精致典雅，別具風(fēng)格一直為大眾所喜愛(ài)。學(xué)會(huì)之后，可以按照自己的興趣愛(ài)好，制作自己喜愛(ài)的圖案，用來(lái)裝飾日用品，手機(jī)鏈，鑰匙圈，各式背包，窗簾，沙發(fā)墊，臺(tái)布，裝飾畫(huà)等等。自己動(dòng)手制作自己喜歡的繡品，可以送給朋友或自己的親人，這可是相當(dāng)有意義的！表，并聘請(qǐng)專(zhuān)家列席。主要負(fù)責(zé)①校本課程教材研究和開(kāi)發(fā)；②校本課程的申報(bào)、審批；③校本課程的評(píng)價(jià)；④

6、規(guī)劃校本課程的實(shí)施；⑤指導(dǎo)教師開(kāi)設(shè)校本課程并組織培訓(xùn)；⑥校本課程安排、考核、評(píng)價(jià)及調(diào)整。2校本課程開(kāi)發(fā)核心小組。牟英秀校長(zhǎng)親自帶隊(duì)，全面負(fù)責(zé)校本課程開(kāi)發(fā)事務(wù)，小組成員的構(gòu)成為學(xué)校有十字繡特長(zhǎng)的教師。主要負(fù)責(zé)制定并完善《校本課程規(guī)劃方案》、《課程綱要》及《教師校本課程開(kāi)發(fā)申請(qǐng)書(shū)》。學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織實(shí)施。七、課程評(píng)價(jià)學(xué)校鼓勵(lì)教師積極尋求教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，倡導(dǎo)自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，積極嘗試檔案袋評(píng)價(jià)、表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多

7、種方式。倡導(dǎo)教師的合作與共享，引導(dǎo)教師在實(shí)施過(guò)程中自覺(jué)地提升自身的專(zhuān)業(yè)能力和品質(zhì)。學(xué)校將定期對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)和審議，以改進(jìn)校本課程的品質(zhì)。評(píng)價(jià)主要參照教師的自我評(píng)價(jià)和同行審議，同時(shí)參照學(xué)生的課程滿(mǎn)意度調(diào)查和學(xué)生家長(zhǎng)的課程意見(jiàn)。校本課程的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)工作起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。要使這一作用得到應(yīng)有的發(fā)揮，必須樹(shù)立新的理念，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)的功能。從過(guò)去以傳授知識(shí)為主的課程評(píng)價(jià)功能，轉(zhuǎn)向人的發(fā)展。讓評(píng)價(jià)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而不是學(xué)生的發(fā)展為評(píng)

8、價(jià)服務(wù)。這就啟發(fā)我們，進(jìn)行校本課程的評(píng)價(jià)就是要考查學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性心理品質(zhì)等方面的整體發(fā)展。為此，必須采取多元化、多樣化、綜合化的評(píng)價(jià)策略。1、評(píng)價(jià)的多元化。校本課程評(píng)價(jià)的多元化，既指評(píng)價(jià)主體的多元化，又指評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，就是改變過(guò)去以管理者為主的單一評(píng)價(jià)主體的狀況，實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)的的民主化。將評(píng)價(jià)作為由教師、學(xué)生、學(xué)校管理者以及學(xué)生家長(zhǎng)共同參與的分析與評(píng)估的過(guò)程（學(xué)期結(jié)束時(shí)課程開(kāi)放日）。從而促

9、進(jìn)教師、學(xué)生、管理者主動(dòng)參與，自我反思、自我教育，主動(dòng)接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，自覺(jué)改進(jìn)工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，是指從過(guò)分關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生多方面素質(zhì)的評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，要評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展的方方面面，而不是某一方面。從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度到學(xué)習(xí)水平，從創(chuàng)新精神到實(shí)踐能力，從知識(shí)觀到價(jià)值觀、人生觀等。還要考查不同的學(xué)生，在不同方面的不同發(fā)展。承認(rèn)和尊重學(xué)生發(fā)展的差異性和獨(dú)特性，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。2、評(píng)價(jià)的

10、多樣化。評(píng)價(jià)方法的多樣化，是說(shuō)在進(jìn)行校本課程評(píng)價(jià)時(shí)，從過(guò)分強(qiáng)調(diào)量化評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向?qū)|(zhì)性的分析與把握，把量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生的發(fā)展是生動(dòng)、活潑、富有個(gè)性的，單純以量化的評(píng)價(jià)描述人的發(fā)展，是簡(jiǎn)單而浮淺、呆板而僵化的。這就要求我們更加關(guān)注質(zhì)性評(píng)價(jià)，以全面、真實(shí)、深入地再現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)展的特點(diǎn)。因此，校本課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該采取多樣化的方法，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，采取各種不同的方法。既要有行為觀察，又要有成長(zhǎng)記錄；既要有表層的作業(yè)，又要有深層的

11、學(xué)習(xí)日記。使定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更清晰、更準(zhǔn)確地反映教師和學(xué)生的發(fā)展事實(shí)，為校本課程開(kāi)發(fā)和管理工作的改進(jìn)，提供可資借鑒的科學(xué)依據(jù)。3、評(píng)價(jià)的綜合化。這里所說(shuō)的綜合性評(píng)價(jià)，有兩層含義：一層含義是評(píng)價(jià)校本課程要充分考慮學(xué)生、教師、學(xué)校和課程諸方面的綜合因素，多方面采集和收集信息，進(jìn)行分析和綜合，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出差距，提出豐富、補(bǔ)充校本課程的方案。另一層含義是將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，用綜合分析的方法對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施進(jìn)行評(píng)估