人教版三年級上冊可能性說課

1、《可能性》說課稿《可能性》說課稿一、一、說教材分析：說教材分析：《可能性》是九年義務教育人教版三年級上冊第八單元的內(nèi)容，在現(xiàn)實世界中，嚴格確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率論正是研究不確定現(xiàn)象的規(guī)律性的數(shù)學分支?！稑藴省穼ⅰ案怕省弊鳛榱x務教育階段數(shù)學課程的四個學習領域之一“統(tǒng)計與概率”中的一部分，從第一學段起就安排了有關的學習內(nèi)容。本單元主要是教學事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著的不確定現(xiàn)象

2、，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教材在編排上活生生選取學生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學素材，幫助學生理解數(shù)學知識。根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，教科書中選擇了學生非常熟悉的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境，引入本單元的學習內(nèi)容，還通過大量生活實例豐富學生對不確定現(xiàn)象的體驗，目的使學生積極地與到數(shù)學學習活動中，并感受到數(shù)學就在自己的身邊，體會數(shù)學學習與現(xiàn)實的聯(lián)系。同時，教材還設計了豐富的活動，為學生提供探索與交流的時

3、間和空間。如摸棋子試驗，涂色活動，抽簽游戲等。通過創(chuàng)設這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學生大量觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。一、一、說教學目標：說教學目標：一節(jié)成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動去探索知識，發(fā)展思維，依據(jù)新課程標準，結(jié)合教材特點和學生認識水平，從知識過程，情感三個方面擬訂

4、本節(jié)課的教學目標：1.知識與技能：（1）通過具體的操作活動，讓學生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，（2）結(jié)合具體的問題情景，能用“一定，不可能和可能”簡單描述事件發(fā)生結(jié)果。2.過程與方法：（1）創(chuàng)設有趣的活動和游戲，如摸球游戲等，讓學生經(jīng)歷“猜想實踐—驗證——推測的過程”，體驗整事件發(fā)生的可能性。（2）充分關注學生的學習過程，對積極參與、勇于交流的行為給予為人充分的肯定和表揚。3.情感，態(tài)度和價值觀：感受數(shù)學

5、就在身邊，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，學會用數(shù)學的眼光觀察，分析生活中的問題。二、二、說重點、難點。說重點、難點。由于三年級的學生生活經(jīng)驗還不是很豐富，而生活中的某些事件又很復雜。根據(jù)這一特點，我確定本節(jié)課的重點是：通過具體的操作活動，初步體驗到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，難點是：用“一定，，可能和不可能”來描述現(xiàn)實生活中的各種自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。三、三、說教法與學法。說教法與學法?！墩n標》中指出，第一學段學生思維以形象

6、思維為主，應當選擇符合兒童的心理特征，并熟悉的實際生活情境為素材。同時，教育學和心理學的研究表明，當學習材料與學習已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才會產(chǎn)生興趣。因此，本節(jié)課主要采用了情境教學法和直觀演示法。讓學生經(jīng)歷知識的形成過程，是《課標》倡導的重要改革理念之一。同時，又指出自主探究，合作交流和動手實踐是學習獲取知識的重要方式。因此，本節(jié)課主要采用了猜測驗證法，實驗探究法和合作交流法。四、四、說教學流程：說教學流程：恰當?shù)哪繕?/p>

7、，科學的方法是教學取得成功的前提，但要使教學目標真正落到實處，關鍵還最后，老師對這三種情況進行了小結(jié):有些事情一定會發(fā)生，有些事情不可能發(fā)生，還有些事情可能發(fā)生，一定或不可能發(fā)生的叫確定事件，可能發(fā)生的不確定事件。（三）聯(lián)系實際，運用新知。新課標指出，適當?shù)木毩?，能幫學生理解知識，形成技能，深化知識，根據(jù)這一理念。老師精心設計了課的練習。第一道是裝球游戲：請你按要求往杯子里裝一些球。（1）摸出的一定是白球，（2）摸出的不可能是白球.(3

8、)摸出的可能是白球。這是知識與運用的題型。華老師是用課件逐一出示要求的。并先讓學生進行了小組討論，著重讓學生說該怎樣放.能用一句話來概括嗎進一步讓學生理解一定不可能和可能的含義。第二題是一道判斷題，是書上的例題2華老師先讓學生獨立思考，再進行判斷，尤其注重了讓學生把話說完整，在講世界上每天都有人出生時，還出示一個小資料，既幫助了學生進判斷，又豐富了學生的課外知識。第三題是猜謎語，華老師逐步出示三句謎面。第一句它是我們已經(jīng)認識的一種圖形，

9、第二名它有四個直角，第三名是它的4條邊長度相等?；卮饡r要求學生必須用上可能或一定，使之與本節(jié)課的知識緊密聯(lián)系起來。第四題是解救喜羊羊，猜猜喜羊羊會抽到什么簽，利用知識解決生活中的實際問題。第五題是幸運大轉(zhuǎn)盤。(五)全課總結(jié)，激勵評價。通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？這一環(huán)節(jié)引導學生對學習內(nèi)容進行梳理，將知識系統(tǒng)化，條理化。讓學生參與小結(jié)本課內(nèi)容，以及匯報自己對所學內(nèi)容的掌握情況。從而培養(yǎng)學生的概括能力，建構(gòu)自己的知識體系。板書設計：可能