一剪梅優(yōu)質(zhì)教案

1、《一剪梅》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力，把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格過程與方法：采用誦讀法，自主探究法來品味詞的意境。情感態(tài)度與價值觀：提高學(xué)生審美情趣，讓學(xué)生從美文中獲得美感。教學(xué)重點：解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格教學(xué)難點：詞中意境的把握品味，及對作者的理解。課時安排：一課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)語設(shè)計：（略）二、誦讀指導(dǎo)指導(dǎo)呤誦并背誦全詞。1聽朗誦，體會詞的基調(diào)。2請一學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)明確：

2、把握節(jié)奏。《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個樂句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨上蘭舟”、“雁字回時，月滿西樓”；有時意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些；讀后一種四字句，兩句間停頓稍長，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長，雙數(shù)

3、句可以讀得輕快短促，這就有了對比。3全班齊讀通過朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。問題設(shè)計：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美。是什么原因讓我們體會到了這種美？明確：音韻美的形成，一是因為本詞的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果；二是因為詞人擅用對仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。三、品評鑒賞“蘭舟”情結(jié)。（梁元帝《采蓮賦》）（3）為了稍減閑愁，詞人又臆想鴻雁能傳書信，哪位同學(xué)能描述一下“云

4、中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢？（引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)想法）明確：當(dāng)空中大雁飛回來時，誰托它捎來書信？我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。雁傳書信，故可暫得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢？是詞人的相思之情啊，“月滿西樓”不正是“西樓望月幾回圓”嗎？西樓通常和月亮有關(guān)系。看到殘月，寄托愁緒哀思。西樓應(yīng)該是建在主體建筑西邊而樓梯向東的小樓在古代文學(xué)中，西樓常和月的意象聯(lián)系在一起，因為在西邊的方位，是可以很方便看到

5、月亮的，尤其是下沉之月，也就是深夜之月（4）.詞的換頭“花自飄零水自流“一句，承上啟下，詞意不斷。它既是即景，又兼比興。其所展示的花落水流之景，是遙遙與上闋“紅藕香殘“、“獨上蘭舟“兩句拍合的；而其所象喻的人生、年華、愛情、離別，則給人以“無可奈何花落去“之感，以及“水流無限似儂愁“之恨。詞的下闋就從這一句自然過渡到后面的五句，轉(zhuǎn)為純抒情懷、直吐胸臆的獨白。（5）通過比較閱讀，領(lǐng)略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相

6、印的愛情。明確：舊時文人所描述的思婦詩中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點明了夫妻的兩相恩愛。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對趙明誠的無限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。（6）名句賞析：“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”明確：詞的主旨句的落實。詞人對愁的描寫極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓