永遠(yuǎn)的校園 肖復(fù)興

1、永遠(yuǎn)的校園永遠(yuǎn)的校園肖復(fù)興教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1感受作者對(duì)校園的深情，探索作者對(duì)校園一往情深的原因。（重點(diǎn)）2了解校園與青春的內(nèi)在聯(lián)系，理解校園對(duì)一個(gè)人一生的影響是深遠(yuǎn)的。（難點(diǎn)）3.體會(huì)課文記敘、描寫、抒情相結(jié)合的寫作特色。學(xué)習(xí)重點(diǎn)感受作者對(duì)校園的深情，探索作者對(duì)校園一往情深的原因。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解校園對(duì)一個(gè)人一生的影響是深遠(yuǎn)的。學(xué)習(xí)方法誦讀法問題導(dǎo)讀法對(duì)照比較法分組合作討論法課前準(zhǔn)備】課前準(zhǔn)備】[知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接]1、走進(jìn)作者肖復(fù)興：當(dāng)代著

2、名作家，祖籍河北滄縣，曾到北大荒插隊(duì)，82年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院，當(dāng)過大、中、小學(xué)教師，曾任《小說選刊》副總編、《人民文學(xué)》副主編。主要作品：《遙遠(yuǎn)的含蓄》、《音樂筆記》、《青春夢(mèng)幻曲》、《我們?cè)?jīng)相愛》、《早戀》等。2、讀準(zhǔn)字音安謐喧囂過濾葳蕤強(qiáng)悍搖曳馥郁悵惘剎那甬道氛圍嫉妒蕭瑟彌漫浩渺蔥蘢()得其所稍縱()逝紛至（）來（）（）有禮（）桑教學(xué)過程教學(xué)過程一、一、導(dǎo)入導(dǎo)入校園，是莘莘學(xué)子青春之夢(mèng)開始的地方。校園對(duì)于一個(gè)人的重要，“是3、我

3、是1982年大學(xué)畢業(yè)，留校教了3年的書，而后自以為是要闖蕩更廣闊的生活，那樣毅然離開校園的。“自以為是”寫出了作者當(dāng)初的盲目自信；“毅然”寫出了他離開校園的輕率；兩個(gè)詞都表現(xiàn)作者的自責(zé)和后悔之情。4、想想兒子就要在這樣美好的校園里讀書，心里漾起祝福，也隱隱有些嫉妒?！把稹睂懗隽俗８Ｖ樽匀划a(chǎn)生并充盈作者內(nèi)心的過程“嫉妒”本是貶義，這里表現(xiàn)了作者對(duì)兒子能進(jìn)北大的羨慕兩個(gè)詞都表現(xiàn)作者對(duì)校園的向往、熱愛之情。5、校園異常安靜，百年歷史的老鐘

4、還在，教學(xué)樓巍峨的身影依然，兒子像小鹿一樣蹦蹦跳跳地跑下樓來……“還在”“依然”明寫校園的景物沒有變化，暗寫時(shí)光流逝，校園永在；“像小鹿”用比喻寫出了兒子的青春氣息和活力，與校園的古老安靜形成對(duì)比；暗示了校園的“永遠(yuǎn)”就在于這一代代的年輕學(xué)子。（四）合作探究，分組討論（四）合作探究，分組討論作者為什么說校園是“永遠(yuǎn)”的？（校園“永遠(yuǎn)”在何處？）1、表現(xiàn)了作者對(duì)校園永遠(yuǎn)的記憶和熱愛、眷戀、向往、珍惜及對(duì)校園永遠(yuǎn)的祝福、對(duì)青年學(xué)子的殷切的勸

5、勉——永遠(yuǎn)珍惜校園，珍惜青春。2、校園對(duì)于一個(gè)人的青春和生命具有無可替代的作用，它對(duì)一個(gè)人的影響是永遠(yuǎn)的。3、即使我們不在了，校園會(huì)承載著歲月和歷史的痕跡，承載著青春的夢(mèng)想，永遠(yuǎn)地存在下去。三、課堂小結(jié)三、課堂小結(jié)（結(jié)束語）透過三十余年的時(shí)空，我們不僅觸摸到作者個(gè)人的往事，也觸摸到中國(guó)歷史脈搏的跳動(dòng)。從作者個(gè)人的人生際遇，我們也觸摸到許許多多普通中國(guó)人在歷史時(shí)空背景下的困惑、傷痛與追求。作者以過來人的身份對(duì)青春與生命的思考、對(duì)校園的熱愛