課堂教學錄像分析方法

1、應(yīng)用引領(lǐng)發(fā)展— 校長在學校信息化中的角色,上海市教科院現(xiàn)代教育實驗室蔣鳴和http://www.elab.org.cn2007/4/16,擁有了最新的設(shè)備配置我們能做什么？,李嘉誠先生在援助西部遠程教育時講過兩句話﹕知識改變命運；有了遠程教育，高山峻嶺再也阻檔不了知識的傳播。 今天，當我們項目學校擁有了最新的設(shè)備配置，為了學生的發(fā)展，我們能做什么？校長又將擔當什么角色？,百間計算機教室建設(shè)項目學?！鞑刈灾螀^(qū)拉

2、薩市達孜縣中學,應(yīng)用引領(lǐng)發(fā)展— 校長在學校信息化中的角色,信息時代的教育面臨的挑戰(zhàn)和機遇應(yīng)用引領(lǐng)發(fā)展﹕教育信息化思路的轉(zhuǎn)變學校教育信息化建設(shè)的四個議題教育信息化的關(guān)鍵是學校領(lǐng)導能力的提升,信息時代教育面臨的三項挑戰(zhàn),變化的教育環(huán)境 經(jīng)濟全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化和文化價值的多元化，促使教育環(huán)境發(fā)生急速變化。網(wǎng)絡(luò)已滲透到社會各個領(lǐng)域，學生生活在“真實世界”和“虛擬世界”的兩個世界中，教育面臨的挑戰(zhàn)從來沒有像今天這么復(fù)雜。學生的

3、學習差異 社會轉(zhuǎn)型期各階層差異的擴大，勢必造成學生之間社會環(huán)境和學習環(huán)境之間差異的擴大，面向全體學生，關(guān)注學習薄弱學生，實施有差異的教育，對學校的教育能力提出更高的要求社會對教育的高期望 學校與社會、家庭追求的教育目標不一致性正在增大，學校面對發(fā)展21世紀新技能和提高學業(yè)成就的雙重壓力,信息時代的教育挑戰(zhàn)與機遇并存,信息時代的教育挑戰(zhàn)和機遇并存，基于腦科學的認知理論和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，正醞釀著教育的革命，信息化帶動教育

4、現(xiàn)代化，已從理想轉(zhuǎn)為現(xiàn)實。,人們是怎樣學習的,信息技術(shù)是同時激活腦的三個學習網(wǎng)絡(luò)的有效工具,構(gòu)建面向每一學生的教學模式,,在“真實世界”和“虛擬世界”的兩個世界中生活的學生,數(shù)字化時代學生在“虛擬世界”的生活,發(fā)達國家 “數(shù)字化發(fā)燒友”6-22歲學生的“虛擬世界”經(jīng)歷,我們的應(yīng)對,隨著學生成長方式的變化，如何正確有效地使用信息技術(shù)則顯得責任重大。這就需要在學習方法中保持一種新的平衡——在線和動手做（hands－on）、屏幕上和屏幕下、虛

5、擬的和現(xiàn)實的、傳授的和建構(gòu)的、教師引導和學生自主之間的平衡。,,美國中小學生綜合素質(zhì)調(diào)查,96%的學生認為在學校學得更好對將來生活至關(guān)重要 88%的學生認為進入高等學校對今后發(fā)展是關(guān)鍵 74%的學生認為在父母之外獲得獨立是非常好的 70%學生參與社區(qū)服務(wù)或義工工作 28%高中生通過互聯(lián)網(wǎng)來了解國際新聞 90%的5至17歲兒童與青少年使用計算機 青少年上網(wǎng)時間已超過看電視時間 94%的上網(wǎng)的青少年應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)完成學校布置的有關(guān)

6、研究 24%學生制作了自己的網(wǎng)頁 2000-2002年互聯(lián)網(wǎng)新用戶增長最快的年齡組是2-5歲（由占年齡組人口總數(shù)的8%增至38%）--- 《走向美國教育新的黃金時代》美國國家教新技術(shù)規(guī)劃，2004,“應(yīng)試教育”壓力下的中國中小學生,高三學生11點半后睡覺的超過40% 中學周未上課平均6小時，暑期超過21天 80%城市小學生參加過各種奧數(shù)班、興趣班、考級班，并多數(shù)在2個以上 64%學生不做任何家務(wù)，63%學生回家沒有任何體育

7、活動 36%中學生走進校門感到“郁悶”、 “緊張” 、 “疲憊” 、 “厭煩” 、 “焦慮”或“恐俱” 50%中小學教師感到工作壓力太大 ---《關(guān)于素質(zhì)教育的調(diào)研報告》,教育信息化的雙重目標,改進學業(yè)成就增強面向真實世界的知識應(yīng)用能力增強學生自主學習的能力面向全體學生，促進教育的均衡化發(fā)展提高學生學業(yè)成績,發(fā)展21世紀的信息技能 學生應(yīng)該掌握的最重要的技能就是：3X﹕探索（eXploring）、表

8、達（eXpressing）和交流（eXchanging）, 即利用新式的數(shù)字媒體來探索、表達和交流思想。獲得這三項技能的最好工具之一就是互聯(lián)網(wǎng)。,學校的使命在于如何兼及當前和長遠的目標?,,應(yīng)用引領(lǐng)發(fā)展﹕教育信息化思路的轉(zhuǎn)變,學校推進教育信息化工作千頭萬緒，要有一條主線，那就是要以學生發(fā)展為本，以應(yīng)用創(chuàng)新來引領(lǐng)信息化的各項任務(wù)，通過促進教和學方式轉(zhuǎn)變來提高學生學習績效，用新的應(yīng)用帶動教育信息化的新發(fā)展。應(yīng)用引領(lǐng)發(fā)展，用一句話概括，就是

9、“走進課堂，服務(wù)教學，面向?qū)W生”。 信息技術(shù)對學校最重要的用途在于支持課程改革， 而信息技術(shù)亦對推動課改起了杠桿作用。,全面理解技術(shù)支持下的教學創(chuàng)新,陳至立同志在2000年全國中小學信息技術(shù)教育工作會議上提出信息技術(shù)應(yīng)用的四個方面﹕把信息技術(shù)的學習和應(yīng)用與教育觀念更新有機地結(jié)合起來；應(yīng)用信息技術(shù)對教育體系、內(nèi)容、方法和手段進行全面的改革；在各個學科的學習中應(yīng)用信息技術(shù)和學習信息技術(shù)；積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐

10、能力的方法和途徑。 這四個方面構(gòu)成了信息技術(shù)環(huán)境下教學創(chuàng)新的主要準則，對今天教育信息化的發(fā)展仍有重要的指導意義。,,學校教育信息化的四個議題,以應(yīng)用為導向的課堂信息化多層次模型從素材資源到課程資源建設(shè)教師的專業(yè)準備應(yīng)用信息技術(shù)的行動研究,應(yīng)用為導向的課堂信息化多層次模型,為了回答課堂如何應(yīng)用信息技術(shù)支持教學創(chuàng)新問題，借鑒國外成功經(jīng)驗，我們設(shè)計了面向信息技術(shù)應(yīng)用有一定基礎(chǔ)學校的課堂信息化多層次模型，這是一個集信息技術(shù)設(shè)施配置、

11、軟件和資源、教師專業(yè)發(fā)展和應(yīng)用為一體的綜合解決方案。層次模型I﹕演示型學習課堂層次模型II﹕可視化和交互學習課堂層次模型III﹕“動手做”與合作學習課堂,層次模型I：演示型學習課堂,可觀察到的有效應(yīng)用支持學習方式﹕接受性學習更有效地制作課件應(yīng)用e-mail、bbs、blog等工具交流網(wǎng)上搜索教學資源有效地用于管理學生信息班級網(wǎng)頁制作發(fā)布（學生、家長、班級活動信息）,教師專業(yè)準備Office 軟件培訓互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)培訓（

12、搜索、篩選和重組網(wǎng)上教學資源基于資源的教學策略培訓,技術(shù)資源配置 1臺接入互聯(lián)網(wǎng)的計算機至少1臺打印機office 軟件學生管理軟件,層次模型II：可視化和交互學習課堂,可觀察到的有效應(yīng)用支持學習方式﹕接受性學習、可視化學習、交互學習頭腦風暴和分享主意展示可視化作品信息的可視化再現(xiàn)導入一臺計算機環(huán)境的課程促進集體討論和課程學生應(yīng)用計算機寫作論文和報告班級網(wǎng)頁發(fā)布教學資源及應(yīng)用,教師專業(yè)準備聚焦于電子白板的交互

13、式教學策略概念圖軟件使用培訓電子作品制作與發(fā)布培訓,技術(shù)資源配置 模型I基礎(chǔ)上增加實物投影儀電子白板無線反饋器系統(tǒng)音響廣播系統(tǒng)概念圖軟件,層次模型III：“動手做”與合作學習課堂,可觀察到的有效應(yīng)用支持學習方式﹕建構(gòu)學習、“動手做”學習、合作學習基于探究的學習研究和分析數(shù)據(jù)與問題解決活動學生寫作、發(fā)展和發(fā)布作品在線創(chuàng)建和評價作品應(yīng)用程序創(chuàng)建作品創(chuàng)建和應(yīng)田網(wǎng)絡(luò)探究和發(fā)布課程網(wǎng)頁班級網(wǎng)頁發(fā)布先前學生學習和探究

14、項目學習的體驗,教師專業(yè)準備網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于項目的學習（例如Webquest）培訓應(yīng)用軟件培訓應(yīng)用傳感器、手持圖形計算器于問題解決學習培訓,技術(shù)資源配置 模型II基礎(chǔ)上增加學生用電腦（4人1臺）無線網(wǎng)絡(luò)選配手持圖形計算器、傳感器幾何畫版軟件、網(wǎng)頁編輯與圖形編輯軟件等,上海嘉定某實驗小學數(shù)字化校園建設(shè)方案,額定規(guī)模﹕五年制 1500名學生，40個班,設(shè)備配置及使用效益預(yù)估（1）三個計算機教室，保證每個學生一周內(nèi)有2小時

15、上機學習信息技術(shù)課程或英語課程時間。（2）4至5個用于合作探究學習的計算機多功能教室（層次模型III），保證學生應(yīng)用計算機開展合作學習的課時達到總課時的15%以上。（3）教室在現(xiàn)有多媒體設(shè)備基礎(chǔ)上選配電子白板（層次模型II） （4）建設(shè)數(shù)字化閱覽室，為建設(shè)數(shù)字化圖書館打好基礎(chǔ)。（5）進一步完善校園網(wǎng)，為學生活動和交互提供數(shù)字化平臺。,上海嘉定某實驗小學三年行動計劃,,,教學資源形態(tài)的變化趨勢,學習模擬和學習游戲在近兩年已被普遍接

16、受根據(jù)學習理論支持高度交互，學生一步步掌握，具有豐富的、持續(xù)的反饋以學習主題為基本單元勾百科全書式多媒體在線服務(wù)于學校巳相當普遍,,數(shù)字小英雄,支持互動教學策略的媒體資源特征,從素材資源到課程資源,長期以來，教學資源建設(shè)的一個誤區(qū)是把資源建設(shè)的過程和資源應(yīng)用過程人為地割裂開來，提出課程資源就是要把把教師和學生的課程經(jīng)驗融入素材資源之中，是客觀社會教學資源經(jīng)過教師與學生篩選、重組和使用后兼具主觀與客觀特點的資源?；舅夭馁Y源融入個性化

17、和多樣化的課程經(jīng)驗后，才能適應(yīng)不同學生的不同基礎(chǔ)、特點和需要。 課程資源是一種新的資源形態(tài)。正因為如此，課程資源建設(shè)不單是初次開發(fā)素材、積件和課件，更重在二次開發(fā)，通過篩選、評價、重組，融入課程經(jīng)驗，實現(xiàn)資源的增值,資源建設(shè)的新思路,隨著多種學習方式的普遍應(yīng)用，核心資源內(nèi)涵將不斷擴展，核心資源并非單指一課一課的演示型資源，學習主題拓展資源、互動學習工具和模擬仿真型互動資源將逐步為核心資源建設(shè)的主流。網(wǎng)絡(luò)資源、社會資源與學校資源同步建

18、設(shè)，未來資源的主體必將是用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布、傳輸?shù)膭討B(tài)資源。資源開發(fā)的重點轉(zhuǎn)向二次開發(fā)，教師角色將由資源索取者轉(zhuǎn)為資源建設(shè)者、分享者和評論者。建設(shè)的載體從門戶轉(zhuǎn)向?qū)W習社區(qū)，構(gòu)建開放的基于資源學習的知識社區(qū)，通過人際互動和人與資源的互動來實現(xiàn)資源評價、反饋、增值。,,建構(gòu)教師專業(yè)準備測量框架,創(chuàng)建技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ) 整合技術(shù)的專業(yè)準備 整合技術(shù)用于課堂的準備,想一想，還有嗎？,案例﹕教師如何把握課程目標,《談生命》 教學設(shè)計天津市實驗中學

19、 李萌,《談生命》是具有作者冰心鮮明創(chuàng)作風格的一篇文章。教師通過精心的教學設(shè)計，引導學生對生命的現(xiàn)象和規(guī)律進行思考，并感受和借鑒這種人生態(tài)度。教師還將課堂上的聯(lián)想和想象等學科能力拓展到課堂之外，將對文本語言的揣摩和品味升華到對生活的感悟，同時鼓勵學生將自己的感悟運用網(wǎng)絡(luò)平臺上的優(yōu)化方式表現(xiàn)出來。,案例﹕課堂教學錄像錄像片斷,“我想大家一定和老師一樣，心中充滿了激情澎湃的情感。我們?yōu)楸睦先瞬┐蟮膼鄣男貞阉鸷掣袆?，也由冰心老人看?/p>

20、生命的觀點生成了自己對于生命的體驗。也許我們的理解不如冰心深邃，但因為我們都是有著獨立思想、獨特閱歷的生命個體，所以我們的感悟也自有我們的精彩?！?小學英語課例﹕My favorite food,在本課中，教師充分利用電腦、電視、投影以及黑板， 綜合運用動畫、圖片、單詞卡，以及簡筆畫等形式， 把構(gòu)建課堂的語言學習環(huán)境和基于多媒體的有效練習 有機地結(jié)合起來，具有推廣價值。在教學設(shè)計上層 層深入，通過豐富多樣的教學活動形

21、式，吸引學生積 極參與，從而達成教學目標。,《認識分數(shù)》云南省昆明市晉寧縣雙河彝族鄉(xiāng)小學李艷嬌,,重新認識教師的教學研究,教師教學研究的重點是自己的學生和課堂。研究是針對教師在課堂上遇到的問題和困惑。把行動和研究連系起來，著眼于解決實際的教學問題。換言之，研究的問題來自教學實踐，研究的主體是一線教師。教學和研究是不能分割的。在教學的過程中，老師本身作出教學上的行為，已屬于行動研究的過程。行動研究就是教學，就是運用研究改善教

22、學。 行動研究的結(jié)果是一些能改進教學問題的新的做法和案例。教師要采取哪種教學策略(行動)來改善教學，就像一項研究提出的假設(shè)，教師系統(tǒng)的實踐和反思就像對假設(shè)進行驗證和修正，最終尋找出有效的解決方案。,教師怎樣做行動研究﹕香港的案例,吃喝玩樂學寫作 我們這群老師在想：最真切的東西自然會令學生最有感動去寫，為什麼不善用學生平日生活中吃喝玩樂的真切體驗來培養(yǎng)寫作的興趣，豐富寫作的素材呢？於是我們決定把學生的真實生活都帶到課室

23、，一起吃水果和餃子，遊花圃，玩春節(jié)的遊戲，在吃喝玩樂中培養(yǎng)學生的敏覺力，讓他們在寫作時表達真切的感覺。,利用網(wǎng)絡(luò)的教學交流與互動,教師研究改進的教學策略和行為，撰寫課堂教學設(shè)計，并在網(wǎng)上發(fā)布，通過教師與專家、教師與教師的交互和切磋，形成修改的教案。教師現(xiàn)場執(zhí)教，執(zhí)教后開展討論，首先由任課教師談教后反思，參與者開展討論，就同存異，就異存異，充分尊重任課教師的主體地位。對現(xiàn)場活動應(yīng)用課堂教學錄像分析技術(shù)制作案例（課堂實況分析和討論），并

24、在網(wǎng)上發(fā)布，開展更大范圍交流切磋。教師進一步重復(fù)1至3步，直至問題有一個較滿意的解決。,案例教師是怎樣在網(wǎng)上討論和互動的,http://www.elab.org.cn/cgibin/topic.cgi?forum=12&topic=1&show=0,,創(chuàng)建技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ),信息技術(shù)應(yīng)用的道德和社會規(guī)范利用網(wǎng)絡(luò)收集、篩選、應(yīng)用課程資源設(shè)計基于網(wǎng)絡(luò)的新型課程學生學習成果的多媒體展示網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于項目的學習學習的在線

25、討論與交流,,想一想，還有嗎？,整合技術(shù)的專業(yè)準備,學科基礎(chǔ)對學科本質(zhì)的理解學科內(nèi)容的組織各個教學環(huán)節(jié)的教師課堂行為導入講授小組討論合作學習發(fā)現(xiàn)學習師生的語言交流,想一想，還有嗎？,,整合技術(shù)于課堂的準備,構(gòu)建課堂的信息環(huán)境不同設(shè)施環(huán)境條件的課堂教學策略選擇信息技術(shù)應(yīng)用的課堂組織、評價與管理,想一想，還有嗎？,,校長﹕從推進信息化的邊緣走向中心,,信息技術(shù)應(yīng)用的成功案例表明，校長的指導和鼓勵對于教師的教學革新至關(guān)

26、重要。 可是一講到信息化，馬上在想到的是信息技術(shù)和學科教師培訓，校長處于一個邊緣的的角色· · ·,信息化進程中校長要做什么？,根據(jù)學校的情況確立理想及目標有效地領(lǐng)導變革，建立推進信息化的教師團隊把信息技術(shù)融入學校的發(fā)展、課程、學與教過程、溝通和協(xié)作在組織管理上要有更大的靈活性，使能切合學校信息化發(fā)展的需要,信息時代的三種校長領(lǐng)導能力,信息時代校長的理念和思維方式將發(fā)生重大變化，同時要具

27、備三種領(lǐng)導能力﹕以規(guī)劃和評價為主體的策略領(lǐng)導能力把信息技術(shù)融入教和學各個方面的教學領(lǐng)導能力有效溝通、人際交往、決策、建立共識及化解分歧的組織領(lǐng)導能力,實現(xiàn)學校領(lǐng)導的兩個轉(zhuǎn)變,學校信息化并非單純是常規(guī)條件下人、財、物的配置，而是根據(jù)學校的實際確立理想與目標，建立團隊，有效地領(lǐng)導變革，把信息技術(shù)融入學校的發(fā)展、課程、教與學的過程、交流和協(xié)作。校長的角色從一個一般的行政管理人員轉(zhuǎn)變?yōu)橛羞h見的領(lǐng)導者，學校的管理方式從單純的常規(guī)管理轉(zhuǎn)變