《課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語閱讀教學(xué)的新要求

1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語閱讀教學(xué)的新要求《課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語閱讀教學(xué)的新要求摘要：摘要：英語閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力放在首位這就要求教師充分利用教材所提供的豐富材料，讓學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀實(shí)踐，使其掌握閱讀的技能和技巧。本文以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語閱讀教學(xué)相關(guān)要求為基準(zhǔn)，針對高中英語閱讀教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了初步的探討，并提出了一些相應(yīng)的建議和對策以供商榷。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：、閱讀能力、策略、合作式閱讀活動、課程資源第一、英語閱讀

2、的重要性和閱讀能力的分析英語閱讀不僅是英語學(xué)習(xí)的目的，而且是英語學(xué)習(xí)的主要手段和途徑。英語閱讀技能不僅是最重要的語言技能之一，也是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能之一。英語閱讀能力是發(fā)展其他語言技能的基礎(chǔ)和前提。閱讀是一種言語活動。在這過程中所表現(xiàn)出來的能力，被稱為閱讀能力或閱讀理解能力。要具備這種能力，還必須具備豐富的知識結(jié)構(gòu)。一個(gè)擁有社會、文化、風(fēng)土人情、天文地理、歷史等方面的知識的人，在讀有關(guān)內(nèi)容的英文材料時(shí)，要比不具備這方面知識的人輕松得

3、多，理解的也會透徹得多。他不僅能夠理解文中所說的內(nèi)容，而且還能夠?qū)⑽闹兴v的內(nèi)容與文中未講的有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來。如果不具備這些知識，他就不可能達(dá)到對文章的透徹理解。第二、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語閱讀教學(xué)的相關(guān)要求和現(xiàn)狀分析《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“新一輪英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流

4、的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)、主動思維、大膽實(shí)踐。提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對高中階段英語閱讀技能目標(biāo)提出如下要求：找出作者要傳達(dá)的要信息；按要求辨認(rèn)語言結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、事物發(fā)展順序和程亨；辨識內(nèi)涵的主旨或觀念；辨認(rèn)、辨識、比較事實(shí)、證據(jù)和觀點(diǎn)以及定義和假設(shè)軍信息；對事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行評價(jià)和判斷；根據(jù)文中所提供的事實(shí)和證據(jù)得出結(jié)論；進(jìn)行邏輯推斷

5、等：從中不難看出英語閱讀的重要性，就高考和平時(shí)的考試來說，語言最難、內(nèi)容最深的部分，也正是閱讀理解。題量最大，分?jǐn)?shù)最多的部分，還是閱讀理解。從高中的英語教材來看，在每個(gè)單元里，閱讀課就占了兩課，它的題材廣泛、信息量大、語言知識豐富，它是每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要渠道。而且高中英語的教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)時(shí)間又很緊，因此如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力成了關(guān)鍵的問題。閱讀教學(xué)的步驟是提高英語閱讀效率的保證。在高中英語教學(xué)中，盡管教

6、師投入大量的時(shí)間和精力研究閱讀教學(xué)方法和策略，探究閱讀教學(xué)模式，注重閱讀課程的設(shè)置及材料的精選，然而，中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象：概括文章中心時(shí)或缺乏針對性，或以偏概全，或分不清現(xiàn)象與本質(zhì)而偏離主線；猜測詞義時(shí)或脫離語境，或望文生義，一知半解；邏輯推理不嚴(yán)密，或以想象代替，或以事實(shí)、舉例代替，或就事論事，忽略推理的實(shí)質(zhì)。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因有(1)，落后的教學(xué)思想和方法。以往的閱讀教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)語言知識的傳授，只講詞匯

7、、語閱讀教材的多元化是高中英語教材改革的重點(diǎn)。目前使用的教材無論在語言學(xué)習(xí)的交際性、時(shí)效性，還是在語言學(xué)習(xí)的文化性和空同性上都有很大的局限性：因此，開發(fā)適合學(xué)生認(rèn)知與能力發(fā)展需要并與(英語課程標(biāo)準(zhǔn))相適應(yīng)的多元化教材勢在必行。就筆者所在的學(xué)校來說，我們根據(jù)我校的實(shí)際開發(fā)了校本教材，并且同時(shí)使用《新概念英語》、《空中英語教室》，編制了區(qū)域性的閱讀訓(xùn)練手冊等。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣特長、知識水平，對教材的語篇資源展開外延性拓展。在

8、設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，要增加“任務(wù)“的梯度，把理解型教學(xué)與開放型教學(xué)結(jié)合起來。如在教HowMarxlearnedFeignLanguages時(shí)，我從網(wǎng)上下載了3篇分別介紹馬克思的生平事跡、語言學(xué)習(xí)及政治生涯的文章，給學(xué)生提供了更多的信息，使學(xué)生能更好地理解所學(xué)課文內(nèi)容。學(xué)完課文后，我向?qū)W生提出了“WhatdoyoulearnfromKarlMarxWhatdoyouthinkisagoodwaytolearnafeignlanguagewel

9、l“這樣的思考題，讓學(xué)生分組討論，發(fā)表不同的意見和看法。5擴(kuò)充文化背景知識“圖式理論“將學(xué)習(xí)者已有的知識結(jié)構(gòu)定義為圖式，包含語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式，其中內(nèi)容圖式(即文化背景知識)對學(xué)習(xí)者閱讀理解的質(zhì)量起著重要影響。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重文化背景知識的介紹、擴(kuò)充和滲透，使語言知識和文化背景知識相結(jié)合，在提高學(xué)生語言能力的同時(shí)擴(kuò)大其知識面，使他們進(jìn)一步了解英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等知識，激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的興趣，提高綜合

10、閱讀理解能力。6補(bǔ)充讀物《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，，高中英語七級的課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到23萬詞以上；八級的課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬詞以上。僅靠課本、練習(xí)冊上的閱讀材料難以滿足學(xué)生發(fā)展英語閱讀能力的需求。因此，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣特長、知識水平等補(bǔ)充英語讀物。例如，學(xué)校圖書館可購買《妙語短篇》、《英文簡易名著》等學(xué)生讀物；鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《上海學(xué)生英文報(bào)》、《二十一世紀(jì)報(bào)》、《英語輔導(dǎo)報(bào))、《英語周報(bào)》、《英語畫刊)、《學(xué)英語)、英

11、語世界》等報(bào)刊；鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)校、家庭的計(jì)算機(jī)上網(wǎng)閱讀英語新聞或其的語言材料：7整合發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力和人文精神培養(yǎng)人文精神是時(shí)代的呼喚，也是深化英語教育改革的基點(diǎn)。學(xué)習(xí)英語是學(xué)生通過自己的興趣、需要、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值取向、信念和實(shí)際的知識水平去積極主動地建構(gòu)知識的活動過程。學(xué)生通過英語學(xué)科知識的掌握、擴(kuò)展、深化來充分發(fā)展個(gè)性，修正和確定人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使身體和精神、思想和行動、理智和情意、理論和實(shí)踐得到協(xié)調(diào)和諧的發(fā)展。如在教

12、AlbertEinstein一課后，我將學(xué)生分成小組，要求他們合作完成以下任務(wù)：1)FindoutanyinfmationthatsuggestsEinsteinwasasimplemangreatscientist；2)Whatarethemsofhispersonality3)DiscusswhatwecanlearnfromEinstein學(xué)生們在完成任務(wù)的過程中進(jìn)一步熟悉了課文內(nèi)容，加深了對文章主題的理解。他們在使用英語進(jìn)行交流

13、互動的同時(shí)提高了語用能力，發(fā)現(xiàn)了愛因斯坦人格魅力之所在，使自己的人生觀、價(jià)值觀等得到良好的熏陶，使人文精神得到升華。閱讀教學(xué)的實(shí)踐表明，一種有效的教學(xué)方法要在師生的共同努力和配合下，在實(shí)踐中去嘗試和摸索。不可能有一種盡善盡美的通用模式。而我們教師在閱讀教學(xué)中所應(yīng)起到的作用則正如《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提到的“鼓勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助、監(jiān)控、參與、反饋與評價(jià)“。新的課程評價(jià)體系不但將會促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，而且也會不斷促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提