新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求與對(duì)策

1、一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性小學(xué)生閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力得到鍛煉和提升的同時(shí)，還使小學(xué)生的知識(shí)面變得更寬廣，拓展了小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累量，使小學(xué)生的思維發(fā)生擴(kuò)散，提升小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和認(rèn)知能力。教師的閱讀教學(xué)方法的科學(xué)與否直接關(guān)系到小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好壞，因此，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的閱讀教學(xué)方法，并且根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)有認(rèn)知水平進(jìn)行合理教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生形成良好的教

2、學(xué)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。[1]二、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的相關(guān)規(guī)定1.閱讀理念課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在閱讀教學(xué)中使學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)，即要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感情地閱讀課文內(nèi)容。在閱讀中，教師不應(yīng)把自己的思維方式強(qiáng)加給學(xué)生，限制住學(xué)生的想象力，而應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，對(duì)課文的內(nèi)容形成獨(dú)特的理解和感悟。另外，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生注重積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力。并將多種閱讀方法教給學(xué)生，讓學(xué)生使用探究性的閱讀方式進(jìn)行閱

3、讀，摒棄接受型閱讀方式，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的欲望。2.閱讀目標(biāo)與內(nèi)容教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主閱讀，即老師沒(méi)有教，學(xué)生就已經(jīng)閱讀過(guò)了。我們知道，在具體的實(shí)踐教學(xué)中，無(wú)論老師教得多么好，學(xué)生如果不自覺(jué)，閱讀教學(xué)的效果永遠(yuǎn)不會(huì)提高。相反，一旦學(xué)生發(fā)揮出自主性，教學(xué)的效果就會(huì)事半功倍。3.突出多讀，重視積累一種習(xí)慣。2.教給學(xué)生閱讀方法(1)目標(biāo)閱讀法。目標(biāo)閱讀法就是在閱讀前提出一個(gè)明確的目標(biāo)，然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)目標(biāo)來(lái)閱讀。目標(biāo)注入情感，指

4、向性強(qiáng)，學(xué)生在有針對(duì)性的閱讀過(guò)程中，通過(guò)自主探究產(chǎn)生愛(ài)憎。(2)快速閱讀法。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有些小學(xué)生總是用手指著文字進(jìn)行閱讀，這樣會(huì)使閱讀的速度變慢，而且閱讀的內(nèi)容斷斷續(xù)續(xù)，不夠連貫。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練小學(xué)生快速閱讀能力，比如，要求小學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成閱讀。這樣，學(xué)生能在快速的閱讀過(guò)程中集中精力，快速地消化和處理信息。對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的文章，這種方法能夠在短時(shí)間內(nèi)獲取較多的信息，在潛移默化中促進(jìn)了學(xué)生對(duì)信息的加工處理能力

5、，提高小學(xué)生閱讀速度。(3)精讀法。朱熹認(rèn)為，讀書不僅要熟讀，還要熟讀成誦，不僅要思考，還要發(fā)散思維。對(duì)于認(rèn)知能力有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有閱讀足夠的遍數(shù)，才能理解文章。培養(yǎng)學(xué)生基本閱讀能力的一個(gè)重要手段就是精讀法，它要求學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)內(nèi)容集中精力、逐字逐句地仔細(xì)閱讀，并進(jìn)行認(rèn)真思考。教師應(yīng)當(dāng)選擇一些情節(jié)生動(dòng)的段落指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，在精讀時(shí)，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，一邊讀，一邊想，一邊寫，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣，并且讓小學(xué)生背誦一些

6、句子、段落和文章。3.教師要引導(dǎo)學(xué)生多朗讀朗讀是一種基本的閱讀方法，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行朗讀，幫助小學(xué)生集中注意力，使學(xué)生更好地品味重點(diǎn)詞句，發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)涵所在。在閱讀教學(xué)中，與學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，提升小學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)文的感悟。朗讀還可以使小學(xué)生在頭腦中儲(chǔ)存一些印象深刻的文字，這樣，在小學(xué)生寫作文的過(guò)程中其語(yǔ)言用詞更準(zhǔn)確，語(yǔ)句更連貫，寫作水平同時(shí)得到了提升。閱讀課上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前朗誦，使學(xué)生快速進(jìn)入到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)狀