解決小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)低效的主要對(duì)策

1、解決小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)低效的主要對(duì)策解決小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)低效的主要對(duì)策（二）目標(biāo)引領(lǐng)，有的放矢（二）目標(biāo)引領(lǐng)，有的放矢如何來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為首先必須建立小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的七個(gè)目標(biāo)體系。根據(jù)布盧姆目標(biāo)分類(lèi)學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)從縱向來(lái)看可以分為七級(jí)，即總目標(biāo)、年段目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)、每?jī)?cè)教材目標(biāo)、單元目標(biāo)、每篇課文目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)。而課時(shí)目標(biāo)是教學(xué)的立足點(diǎn)，因此，必須把各級(jí)目標(biāo)有機(jī)滲透到每一課時(shí)中去。④因此，教師備課，要深入鉆研教材，對(duì)教

2、材認(rèn)真分析，領(lǐng)會(huì)教材的編寫(xiě)意圖及特點(diǎn)，把課文放大單元中、放到整冊(cè)教材中，甚至整個(gè)年級(jí)、年段中去考慮，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等基本能力的提高，學(xué)生在思想感情上的熏陶、升華等多方面考慮。此外，目標(biāo)的設(shè)定必須全面了解熟悉學(xué)生。脫離了學(xué)生的實(shí)際，目標(biāo)再好，也是空中樓閣。有了教學(xué)目標(biāo)，教師明確了自己教什么，學(xué)生知道了自己學(xué)什么，評(píng)價(jià)教師教的效果和學(xué)生學(xué)的效果就有了依據(jù)。（三）強(qiáng)化訓(xùn)練，重在運(yùn)用（三）強(qiáng)化訓(xùn)練，重在

3、運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)是通過(guò)文本的閱讀和相關(guān)形式的作業(yè)練習(xí)，促使學(xué)生積累語(yǔ)言、“內(nèi)化語(yǔ)言”和“遷移語(yǔ)言”，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的。所以訓(xùn)練對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)具有十分重要的作用⑤。強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練，要重點(diǎn)抓好以下四個(gè)方面：（四）點(diǎn)撥引導(dǎo)，自主探究（四）點(diǎn)撥引導(dǎo)，自主探究教學(xué)的最高境界是“教是為了不教”。要克服當(dāng)前閱讀教學(xué)教師繁瑣的講解分析、提問(wèn)解答現(xiàn)象，必須引導(dǎo)教師“精講善問(wèn)”，把教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課堂上遵循“三不講”原則

4、，即“凡學(xué)生自己看書(shū)能懂，不教；凡看書(shū)不懂但自己想想能夠弄懂，不教；想想也不懂但經(jīng)過(guò)學(xué)生之間討論能弄懂，也不教”。要放手讓學(xué)生自學(xué)，落實(shí)“先學(xué)后教”。先學(xué)的目的是讓學(xué)生初步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并存疑。教師在讓學(xué)生先學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)提出學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，應(yīng)給足時(shí)間，否則，就會(huì)使學(xué)生無(wú)的放矢地學(xué)，走過(guò)場(chǎng)。先學(xué)要明確“四個(gè)要求”:即明確時(shí)間（用幾分鐘）；明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁(yè)）；明確方法（在自學(xué)時(shí)要運(yùn)用什么方法）；明確要求（在自學(xué)時(shí)要思考哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備教