2015秋華師大版科學(xué)八上5.5《人體生命活動(dòng)過(guò)程中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)化》word教案

1、《5人體生命活動(dòng)過(guò)程中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換》教案人體生命活動(dòng)過(guò)程中物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換》教案教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、識(shí)記新陳代謝的概念；2、識(shí)記新陳代謝基本類(lèi)型的概念和區(qū)別；3、知道自然界存在中間代謝類(lèi)型。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、新陳代謝相關(guān)的多個(gè)概念；2、生物的新陳代謝基本類(lèi)型。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：1、同化作用、異化作用、物質(zhì)代謝和能量代謝四者的關(guān)系；2、化能合成作用的有關(guān)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程：1復(fù)習(xí)提問(wèn)：（1）什么是排泄？排泄的主要途徑是

2、什么？（2）對(duì)照掛圖簡(jiǎn)要說(shuō)明尿的形成過(guò)程。2引入新課：可以從學(xué)生的回答中找出新課的切入點(diǎn)。如，排泄是指將人體代謝的終產(chǎn)物排出體外的過(guò)程。代謝的終產(chǎn)物指的是什么，看來(lái)我們都知道，但是，不知道為什么稱(chēng)它們?yōu)榇x的終產(chǎn)物，最主要的是，不知道什么是代謝。代謝是我們今天要學(xué)習(xí)的新陳代謝的簡(jiǎn)稱(chēng)。（板書(shū)本章標(biāo)題）3復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，自學(xué)本章知識(shí)并思考相關(guān)問(wèn)題。教師可以將書(shū)本知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活拉近些，使學(xué)生有親切感。如參考【看一看，想一想】中的問(wèn)題，聯(lián)系

3、學(xué)生自己，設(shè)計(jì)以下題目，將其寫(xiě)在投影片上或小黑板上。當(dāng)學(xué)生知道他們不曾注意的這些問(wèn)題都與新陳代謝的概念有關(guān)時(shí)，會(huì)使學(xué)生感到有探究的興趣。①今天，你的早餐（或午餐）吃的是什么？它們包括哪些營(yíng)養(yǎng)成分？這些食物在你體內(nèi)發(fā)生了什么變化？你從中得到哪些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？②被你的血液或淋巴吸收的各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是怎樣到達(dá)你身體的每一個(gè)細(xì)胞的？③你為什么必須呼吸？空氣中的氧是怎樣到達(dá)你的身體的每一個(gè)細(xì)胞的？④你的細(xì)胞既得到了營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)又得到了氧，細(xì)胞怎樣利用它們？

4、從早餐后到現(xiàn)在，你消耗了許多能量，這些能量是從哪里來(lái)的？⑤在你的生命活動(dòng)得到能量的同時(shí)，細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生了哪些廢物？它們通過(guò)什么途徑、以什么形式排出體外？帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生瀏覽本章內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解。參考教師提出的問(wèn)題，聯(lián)系【看一看，想一想】中的問(wèn)題，參看新陳代謝圖解，學(xué)生自己回顧相當(dāng)知識(shí)，體會(huì)相互聯(lián)系，充分思考，自己理解新陳代謝的概念和意義。教師給學(xué)生創(chuàng)造自我學(xué)習(xí)、自我教育的機(jī)會(huì)，提供自學(xué)的空間和時(shí)間。請(qǐng)學(xué)生在認(rèn)真

5、學(xué)習(xí)與思考的基礎(chǔ)上，像一位老師那樣備課，爭(zhēng)取用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言講述什么是新陳代謝？同化作用與異化作用有什么關(guān)系？與維持體溫直接相關(guān)的是哪些生理作用？體溫的測(cè)量方法和標(biāo)準(zhǔn)是什么？新陳代謝的意義是什么？4小組討論。以小組為單位的討論，有利于生生互動(dòng)，相互啟發(fā)，智慧資源共享。小組成員有表達(dá)自己看法，表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作精神。討論題可以是教師提出的思考題，也可以是【看一看，想一想】中的問(wèn)題，還可以是【動(dòng)動(dòng)腦】中的三個(gè)

6、問(wèn)題，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題。凡是涉及到新陳代謝的問(wèn)題都可以討論。最后，每個(gè)小組選一個(gè)代表，也可以自告奮勇當(dāng)代表，向全班匯報(bào)本組討論中最有特色的問(wèn)題，最有收獲的結(jié)果。還可以請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師，講解有關(guān)新陳代謝的知識(shí)點(diǎn)，總結(jié)本課的學(xué)習(xí)，全組同學(xué)幫他“備課”。5全班討論。（1）請(qǐng)各組代表作匯報(bào)。提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)，后發(fā)言者不重復(fù)已經(jīng)說(shuō)過(guò)的內(nèi)容。（2）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到前面來(lái)，當(dāng)一次小老師，總結(jié)新陳代謝的概念和意義?？鄬W(xué)生總結(jié)較好，教師無(wú)須重