利用本地花木文化資源實(shí)施親自然教育的實(shí)踐研究

1、省級(jí)課題《利用本地花木文化資源實(shí)施親自然教育的實(shí)踐研究》實(shí)施方案1利用本地花木文化資源實(shí)施親自然教育的實(shí)踐研究利用本地花木文化資源實(shí)施親自然教育的實(shí)踐研究實(shí)施方案實(shí)施方案武進(jìn)區(qū)嘉澤中心幼兒園徐琦一、研究背景一、研究背景隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010——2020）出臺(tái)，全國(guó)學(xué)前教育工作電視電話會(huì)議的召開，各地紛紛制訂了十二五學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃，2011年，我市出臺(tái)了《學(xué)前教育五年行動(dòng)計(jì)劃》，農(nóng)村學(xué)前教育正受到越來越多的人

2、的關(guān)注，農(nóng)村幼兒園發(fā)展的重視程度也被提到一個(gè)新的高度。作為農(nóng)村幼兒園，我園有著得天獨(dú)厚的教育資源。我園地處享有“中國(guó)花木之鄉(xiāng)”“全國(guó)農(nóng)業(yè)示范景點(diǎn)”美譽(yù)的嘉澤鎮(zhèn)，四季變化的農(nóng)田、大片苗木花卉的種植、生長(zhǎng)與收獲、農(nóng)村的文化習(xí)俗等，這些都是可以充分利用的資源，“只有人去認(rèn)識(shí)自然界，用思想去鉆研因果聯(lián)系的時(shí)候，自然界才能成為教育的強(qiáng)大源泉?！碧K霍姆林斯基《給老師的建議》指出只有將豐富多彩的田園資源充分利用起來，廣闊的農(nóng)村資源才能成為教育的源泉，

3、農(nóng)村幼兒園也才能走出一條適合自己發(fā)展的道路。陶行知先生在《中國(guó)鄉(xiāng)村教育之根本改造》（1926年12月）中也指出“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境；不用死的書本，他要運(yùn)用環(huán)境里的活勢(shì)力，去發(fā)展學(xué)生的活本領(lǐng)，征服自然、改造社會(huì)的活本領(lǐng)?！贝饲拔覉@已經(jīng)參加過兩個(gè)區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)課題《開發(fā)花木文化資源，培養(yǎng)幼兒科學(xué)意識(shí)的研究與實(shí)驗(yàn)》和《利用花木文化資源，開發(fā)科學(xué)教育園本課程的行動(dòng)研究》的研究，分別于2008、2011年順利結(jié)題，其中《利用花木文化資源，開發(fā)科學(xué)

4、教育園本課程的行動(dòng)研究》這一課題獲得了武進(jìn)區(qū)教科研成果一等獎(jiǎng)。通過多年的實(shí)踐探索，建構(gòu)了幼兒園園本特色課程“花木文化”系列活動(dòng)叢書?！独帽镜鼗疚幕Y源實(shí)施親自然教育的實(shí)踐研究》既基于前述課題，又在原有基礎(chǔ)上有超越，將更加關(guān)注花木文化資源的開發(fā)利用，以及農(nóng)村幼兒園親自然教育園本課程的開發(fā)和實(shí)施。二、研究意義二、研究意義1理論意義省級(jí)課題《利用本地花木文化資源實(shí)施親自然教育的實(shí)踐研究》實(shí)施方案3由于人本主義強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)習(xí)，因

5、此學(xué)習(xí)并非教師以填鴨式嚴(yán)格強(qiáng)迫學(xué)生無助地、順從地學(xué)習(xí)枯燥乏味、瑣碎呆板、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)忘的教材，而是在好奇心的驅(qū)使下去吸收任何他自覺有趣和需要的知識(shí)。大自然充滿了神奇，無時(shí)無該不在吸引著孩子，蚯蚓是怎么松土的？小黃豆的牙是哪里來的？小草是誰種的呢？……人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)者身身具有學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)習(xí)符合學(xué)習(xí)者自身的目的時(shí)才會(huì)有意義，我們將人本主義理論運(yùn)用到研究中，探索將花木文化資源和親自然教育有機(jī)結(jié)合的方法、手段以及策略，從而更好地利用有利

6、資源。４情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論情境認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是個(gè)體參與實(shí)踐，與他人、環(huán)境等相互作用的過程，是與群體之間的合作與互動(dòng)的過程，是形成參與實(shí)踐活動(dòng)的能力、提高社會(huì)化水平的過程?；疚幕Y源是我園優(yōu)勢(shì)自然資源，是天然的情境，讓幼兒進(jìn)入到“自然”中，通過與同伴、環(huán)境等相互作用，在實(shí)踐中促進(jìn)幼兒情感、智力及各種能力的發(fā)展。四、概念界定四、概念界定自然：是指宇宙中一切天然存在的東西及其空間。包括土、地、水、礦物、生物。包括生

7、存空間，容納污染物能力的資源，充足的陽光以及新鮮的空氣、清潔的水、優(yōu)美的風(fēng)景等。親自然：是指親自然，與自然親和之意。親自然，即親近自然、熱愛自然。一是要初步懂得人與自然的關(guān)系，人類是自然的產(chǎn)物，人類的生活和生產(chǎn)，都不可能離開大自然，自然，是人類生存與發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。二是要了解一些基本的自然知識(shí)，懂得一些自然規(guī)律。三是要確立尊重自然、熱愛大自然的意識(shí)，在日常生活中要保護(hù)自然環(huán)境，節(jié)約自然資源。親自然教育：讓孩子親近自然，走進(jìn)自然，通過課堂