《班主任》讀后感

1、《班主任》讀后感最近讀了2015年第一期程方平教授寫的《談談“好班主任”》，結合我近三年的班主任經(jīng)歷來看，給了我更多的啟發(fā)也指明了下一步班主任生涯規(guī)劃的方向。作者開篇的一句話引起了我對這篇文章的興趣，他說“真正的好班主任，從本質(zhì)上不應僅由學校領導和教師同行評判，而應該關注學生的感受與評選意見。因為教師的工作和服務對象是學生?！边@句話我深刻認同，不論是當班主任還是作為一名教師，每天接觸的都是學生，也就理所應當成了我們的服務對象。接著作者舉

2、出了一系列詳實的調(diào)查數(shù)據(jù)加以證明，這里數(shù)據(jù)我就不一一列舉，不過從小學、初中、高中學生對“最喜歡的老師”評選的數(shù)據(jù)來看隨著學生年齡的增長對老師的要求真是不一樣。例如，從初中看，學生相較于小學對知識學習的要求提升，但“尊重學生、一視同仁”“善于與學生溝通”等與班主任工作相關的要求與希冀依然很突出，明顯地體現(xiàn)了這一階段的學生正從不成熟走向成熟，對班主任細心的關注仍有期待。結合這三年初中班主任的工作經(jīng)歷我們班的學生特點就非常符合上述調(diào)查數(shù)據(jù)，他

3、們已經(jīng)有了一定的自制力和辨別是非的能力，希望老師和家長能和他們平等的對話，在一些事情上征詢他們的意見，所以在班級管理上，我盡可能將班級里的事務交給他們?nèi)プ?，現(xiàn)在班里的每個人都有主人翁的精神都勇于承擔責任，也能做的很好，甚至有時因為事情繁多我忘記的事情他們都能自己做好，給了我很大的驚喜。我也很贊同作者說的“潤物細無聲”的教育效果，對于許多優(yōu)秀班主任而言，愛會自然轉(zhuǎn)化為理解、尊重、信任，轉(zhuǎn)化為給自己不斷加碼的責任，甚至成為心中不斷升騰的神圣

4、使命?！栋嘀魅巍纷x后感最近讀了2015年第一期程方平教授寫的《談談“好班主任”》，結合我近三年的班主任經(jīng)歷來看，給了我更多的啟發(fā)也指明了下一步班主任生涯規(guī)劃的方向。作者開篇的一句話引起了我對這篇文章的興趣，他說“真正的好班主任，從本質(zhì)上不應僅由學校領導和教師同行評判，而應該關注學生的感受與評選意見。因為教師的工作和服務對象是學生。”這句話我深刻認同，不論是當班主任還是作為一名教師，每天接觸的都是學生，也就理所應當成了我們的服務對象。接著

5、作者舉出了一系列詳實的調(diào)查數(shù)據(jù)加以證明，這里數(shù)據(jù)我就不一一列舉，不過從小學、初中、高中學生對“最喜歡的老師”評選的數(shù)據(jù)來看隨著學生年齡的增長對老師的要求真是不一樣。例如，從初中看，學生相較于小學對知識學習的要求提升，但“尊重學生、一視同仁”“善于與學生溝通”等與班主任工作相關的要求與希冀依然很突出，明顯地體現(xiàn)了這一階段的學生正從不成熟走向成熟，對班主任細心的關注仍有期待。結合這三年初中班主任的工作經(jīng)歷我們班的學生特點就非常符合上述調(diào)查數(shù)

6、據(jù)，他們已經(jīng)有了一定的自制力和辨別是非的能力，希望老師和家長能和他們平等的對話，在一些事情上征詢他們的意見，所以在班級管理上，我盡可能將班級里的事務交給他們?nèi)プ?，現(xiàn)在班里的每個人都有主人翁的精神都勇于承擔責任，也能做的很好，甚至有時因為事情繁多我忘記的事情他們都能自己做好，給了我很大的驚喜。我也很贊同作者說的“潤物細無聲”的教育效果，對于許多優(yōu)秀班主任而言，愛會自然轉(zhuǎn)化為理解、尊重、信任，轉(zhuǎn)化為給自己不斷加碼的責任，甚至成為心中不斷升騰