生物的變異教學設計

1、生物的變異生物的變異教學設計教學設計第一課時第一課時一、教材分析一、教材分析教學目標教學目標（一）知識目標（一）知識目標：1認識同種生物的個體之間存在各種各樣的差異。2認識同種生物的個體之間存在差異的原因是生物的變異。3通過對某一性狀的變異的深入探究。使學生能夠描述：（1）生物的變異是普遍存在的。（2）生物變異的原因：不同種類、個體之間的差異首先決定于遺傳物質，其次與環(huán)境有關。（3）生物變異的類型：可遺傳變異(由于遺傳物質的改變造成)；

2、不可遺傳變異(僅由于環(huán)境的改變造成)（二）能力目標（二）能力目標：1通過對圖片的觀察和分析，培養(yǎng)學生觀察、提問、表達的能力。2通過“對某一性狀的變異進行深入探究的實驗”突出對科學探究能力的培養(yǎng)和科學方法的訓練。尤為側重訓練學生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運用所學知識解釋調查結果的能力。（三）情感態(tài)度價值觀目標（三）情感態(tài)度價值觀目標：1讓學生體會到通過科學探究得出結論的成就感。2讓學生產(chǎn)生對生物學的熱愛之情。教學重點教學重點：通過對某

3、一性狀的變異的深入探究，使學生能夠描述：1生物的變異是普遍存在的。2生物變異的原因：不同種類、個體之間的差異首先決定于遺傳物質，其次與環(huán)境有關。3生物變異的類型：可遺傳變異(由于遺傳物質的改變造成)；不可遺傳變異(僅由于環(huán)境的改變造成)。教學難點教學難點：分析生物變異的原因。二、二、學情分析學情分析1、學生對變異的現(xiàn)象很熟悉，對本節(jié)課的學習興趣可能濃厚。2、學生很愛進行探究實驗，但部分學生合作探究能力不夠。學。八、教學過程八、教學過程（

4、一）引入回顧和利用俗語引入課題：在本章開始我們學過：生物界普遍存在著變異現(xiàn)象。俗話說：“一母生九子，連母十個樣”，那么，這節(jié)課我們就來學習生物的變異是怎么回事。板書課題。（二）教授新課先讓學生閱讀課本40頁第一段內容和四幅圖片，引出“一、生物的變異現(xiàn)象”的教學方法設計教學方法設計1為了使教學更加符合學生的認知規(guī)律，把自然界中的現(xiàn)象再現(xiàn)到學生的眼前，特利用課本圖片進行直觀教學。2為了實現(xiàn)能力目標，便于讓老師捕捉學生面對問題時的真實想法。采

5、用師生互動探討式教學，引導學生作出假設、制定計劃、實施計劃、收集數(shù)據(jù)、得出結論、表達和交流。課堂組織設計課堂組織設計1為了培養(yǎng)學生的團結合作精神提高學習效率，把學生分成67人一組展開活動。2在“對某一性狀變異的深入探究”的學生活動中，每小組的67人自由選擇分工?；A知識基礎知識解決措施設計解決措施設計生物變異的概念通過學生活動“找特征、找差異”，讓學生觀察P40四幅圖片，歸納:同種生物的個體之間存在各種各樣的差異。不同種類、個體之間的差

6、異首先決定于遺傳物質其次與環(huán)境有關。1.對先天性和后天性近視進行分析或對先天性卷發(fā)和人工卷發(fā)進行分析。2.完成課本P45練習1和配套練習冊P1920的第2、3、7、11題。生物變異的類型讓學生活動找出列舉特征中的可遺傳變異和不可遺傳的變異。能力培養(yǎng)能力培養(yǎng)解決措施設計解決措施設計突出對科學探究能力的培養(yǎng)和科學方法的訓練。在制定實驗探究方案時對于大、小花生的短軸長度的測量方法可讓學生展開廣泛的探討。訓練學生處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。各小組