交際語言教學(xué)打造中學(xué)英語有效課堂

1、1交際語言教學(xué)打造中學(xué)英語有效課堂交際語言教學(xué)打造中學(xué)英語有效課堂阜陽師范學(xué)院附屬中學(xué)阜陽師范學(xué)院附屬中學(xué)賈振君賈振君摘要：摘要：傳統(tǒng)英語教學(xué)中老師一言堂和填鴨式教學(xué)導(dǎo)致啞巴英語的現(xiàn)狀出現(xiàn)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不能適應(yīng)社會的發(fā)展，交際語言教學(xué)適時走進中學(xué)英語課堂。它把英語學(xué)習(xí)者的實際語言運用以及其交際能力的發(fā)展作為其出發(fā)點，重在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。本文從交際語言教學(xué)的核心、教學(xué)中的應(yīng)遵循的原則等諸多方面進行了分析，以期我們的英語課堂教

2、學(xué)真正能發(fā)揮實效。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：交際語言教學(xué)、真實情境、交際能力、課堂交際活動一、引言隨著科學(xué)技術(shù)的進步和社會的發(fā)展，知識與能力的作用越來越突顯，知識與能力的基本概念和要求也發(fā)生了認(rèn)識上的改變。那種單一間接地使用他人知識和被動地按照固有的教學(xué)模式教學(xué)的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了。然而筆者在教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)理念和對教學(xué)思路理解的缺失，習(xí)慣的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，導(dǎo)致有些教師的教學(xué)行為的偏差。他們依然過分重視語法和詞匯的講解與傳授，仍以“

3、講、練、考”的方式為主，基本上還是教師一言堂，學(xué)生只是被動地接受信息，根本談不上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是為了升學(xué)。結(jié)果可想而知，大批的“聾啞”英語學(xué)習(xí)者出現(xiàn)。這就是對英語作為交際工具這一功用的嚴(yán)重忽視，致使課堂教學(xué)效率低下。學(xué)生在中學(xué)學(xué)了六年英語，卻在實際生活中根本不能自由地表達自己的思想，這是與新課改的精神完全相悖的。中國著名漢語學(xué)家、語文教育家和外語教育家張志公認(rèn)為學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，這是學(xué)什么都應(yīng)當(dāng)遵循的原則。學(xué)是為了

4、用，不是為學(xué)而學(xué)。因此，筆者在英語教學(xué)中運用交際語言教學(xué)來打造有效課堂，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用。二、交際語言教學(xué)1.交際語言教學(xué)的發(fā)展二十世紀(jì)60年代后期，情景教學(xué)法在英國等歐洲國家逐漸失寵，許多應(yīng)用本文是基金項目：安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題：對話式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用（JG13155）階段性研究成果3(2)語用能力（Pragmaticcompetence）：在不同的社會環(huán)境中適當(dāng)理解、表達話語的能力；也就是說詞匯和結(jié)構(gòu)的選擇取決于說話

5、者的背景、社會地位以及說話者之間的關(guān)系。用Hymes的話來說就是要知道“whentospeakwhennotwhattotalkaboutwithwhomwhenwhereinwhatmanner”。比如，中國人見面時常常會問“HowoldareyouHowmuchdoyouearneverymonth”等諸如此類的私人問題，但對于外國人來說就是非常不禮貌的。(3)語篇能力(Discoursecompetence):把語法形式和意義融合

6、在一起，用口頭或書面連貫地表達和理解不同種類語篇的能力，［4］也就是指能夠有效地利用或理解語篇銜接標(biāo)記來去有邏輯地、連貫地表達或理解一個話題。這些表銜接的詞語在上下文中常常出現(xiàn)，比如“toputitinotherwdsfirstsecondatlast...”就是這些銜接詞匯把說話者要表達的意思有條理地組合在一起。例如，筆者在教授人教版高中英語必修Module2Unit4“WildlifeProtection”這一單元時，針對世界野生動

7、物瀕臨滅絕這一嚴(yán)重問題，我設(shè)計如下交際活動：我先讓學(xué)生四人一組進行討論野生動物瀕臨滅絕的原因并根據(jù)這些原因討論可以在哪些方面去幫助它們，在討論的過程中要求學(xué)生記錄要點，然后根據(jù)討論結(jié)果給世界野生動物保護基金會寫一封建議信。在寫作指導(dǎo)中，我建議學(xué)生使用適當(dāng)?shù)你暯釉~去提出自己的看法，使觀點明確、邏輯清晰。(4)策略能力（Strategiccompetence）：加強交際效果或彌補由于語言能力缺乏等因素引起的交際中斷所使用的策略，即交際過程中

8、的應(yīng)變能力，［5］說話者可以快速尋找其他的表達方式如使用類似短語、手勢、肢體語言、表情或更長的解釋來彌補交際中斷。舉例來說，中學(xué)教材中有看病這一話題，學(xué)生在向醫(yī)生表達生了何種病時，可能有些表示疾病的單詞不會，這樣交際會中斷，如果老師在學(xué)生交際前告知學(xué)生不會的單詞可以通過自己的肢體語言和表情來輔助，那么就能解決這一問題，如，用動作去表示咳嗽、牙痛等。（5）流利性（Fluency）：能夠在交際中使用一些例行套語來流利地表達語言而不顯得緊張、