淺談高校學生評教指標體系的有效性

1、淺談高校學生評教指標體系的有效性【摘要】通過對教學質(zhì)量的評估，高校管理者能及時了解教學進程中存在的問題，掌握教學質(zhì)量的信息；同時也為高校提高課堂教學質(zhì)量提供可靠依據(jù)。作為教學評估體系的重要組成部分，學生評教可以對教師教學和課程做出最有說服力的評判。為了讓學生對教師教學做出準確的評價，就需要制定出有效的評教指標體系。【關鍵詞】學生評教指標體系有效性特征隨著高等教育的迅速發(fā)展，我國高校通過健全由“教師自評”、“領導評估”、“同行互評”和“學

2、生評教”等相結(jié)合的課堂教學評估體系，加強了對課堂教學的質(zhì)量管理。其中，學生評教作為教學評估的一部分，它一方面作為高校教學評估的必要環(huán)節(jié)被納入學校教學質(zhì)量保障體系中，在成為學生對學校的教育服務質(zhì)量進行監(jiān)督和評價的一條有效途徑的同時，也成為許多高校深化教學改革、強化教學管理的重要手段之一；另一方面作為教師評價體系中的一部分，學生評教推動著教師不斷提高自身素質(zhì)與教學水平。學生評教，簡單來說就是學生對教師教學的評價。從發(fā)展性教學評價理念出發(fā)，學

3、生評教的主要目的是通過向教師反饋學生的評教信息，讓教師及時了解自己的課程及教學的優(yōu)缺點和存在的問題，調(diào)動教師的積極性，促進教師不斷改善課程、改進教學和提高教學質(zhì)量。在教學過程中，作為學習主體的學生對老師的教有著最全面的接觸和最深切的了第三，指標體系必須要表現(xiàn)出“教師激發(fā)學生學習動機和充分發(fā)揮學生個體主觀能動性”這一特征。由于環(huán)境和教育的影響只有通過學生自身的身心活動才能起作用，因此，在同樣的環(huán)境與教育條件下，每個學生發(fā)展的關鍵就是他自身

4、的態(tài)度；也就是說，教師如想教學取得成效，就必須得激發(fā)、維持學生的學習動機，并使學生的主動性發(fā)揮出來。第四，指標體系必須要能體現(xiàn)一些基本的高校教學原則。教學原則是在一定的社會條件下，人們依據(jù)對教學活動的認識，對教學工作制定的基本要求。因為它主要來源于社會要求、科學理論和經(jīng)驗總結(jié)，所以在某些情況下，遵循這些教學原則可以讓教學活動少走彎路，并使教學有事半功倍的效果。需要注意的是，教學原則應該根據(jù)具體教學情況靈活運用。第五，指標體系要在強調(diào)教師

5、教學共性的時候，重視教師的教學個性表現(xiàn)。課堂教學是豐富復雜的綜合體，它需要教師充分利用自己的知識、能力，結(jié)合自己的個性特點，發(fā)揮每個人的創(chuàng)造力，才能體現(xiàn)課堂教學的生命力。正如世界上沒有完全相同的兩片葉子，人與人之間也不可能完全相同，教師和他們的教學，學生和他們的學習，其風格在客觀上也是不相同。對于教師而言，只有具有自己獨特的教學風格，才能給學生留下良好的印象甚至終身的回憶。因此，學生評教指標體系應包含對教師個性教學表現(xiàn)進行描述的項目。第