校園惡性事件產(chǎn)生的原因與解決對策

1、校園惡性事件產(chǎn)生的原因與解決對策校園惡性事件產(chǎn)生的原因與解決對策摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的不斷進步，社會矛盾也日益激化，隨之而來的是頻頻發(fā)生的惡性事件。如何有效解決惡性事件引起了社會各界的廣泛關注?；诖耍疚闹胤治霎斍靶@惡性事件現(xiàn)狀及產(chǎn)生原因，并結合馬克思主義矛盾分析法提出針對性的對策，以促進安全校園的建設。下載關鍵詞：校園惡性事件矛盾分析法原因?qū)Σ咭?、校園惡性事件現(xiàn)狀隨著社會主義改革的不斷深化，我國的利益集團與利益結構也隨之改

2、變。這不僅引發(fā)了許多新的社會矛盾和社會問題，而且也使得原有的社會矛盾日益激化。如2008年10月28日中國政法大學昌平校區(qū)端升教學樓內(nèi)，某學生課堂上砍死教授；2008年10月4日，山西一高中生課堂上持刀殺死自己的老師郝旭東等；2008年1月，中山大學一名博士生導師打罵、虐待自己學生的事件；2010年3月23日早上7：20左右，正逢孩子上學的時間，福建南平延平區(qū)實驗小學門口，一名男子手持25公分砍刀，連續(xù)砍傷13名小學生，其中七女六男，造

3、成8死5傷；2010年4月12日16時30分左右，廣西合浦縣西場鎮(zhèn)西鎮(zhèn)小學附近發(fā)生一起兇殺事件，800米村路，發(fā)狂男連砍7人共造成2人死亡5人受傷。這些惡性事件不僅造成了人員傷亡，也對社會造成了不良的影響。事物都是聯(lián)系的、發(fā)展的，惡性事件的發(fā)生在一定程度上也會助長社會不良風氣的氣焰。若不加以阻止，只會讓這樣類似的惡性事件越來越多。二、矛盾分析法的定義矛盾即對立統(tǒng)一，對立統(tǒng)一規(guī)律揭示了事物發(fā)展的源泉、動力和實質(zhì)內(nèi)容，它是唯物辯證法的實質(zhì)和

4、核心，是人們認識世界和改造世界的根本原則。矛盾分析法就是將對立統(tǒng)一規(guī)律轉化為方法論。它在整個唯物主義的方法體系中居于基礎和核心地位。矛盾分析法的基本要求有以下四點：首先，矛盾分析法是同一性和斗爭性的辯證法，二者相互聯(lián)系，不能分離。其次，矛盾分析方法是內(nèi)外因分析法。事物發(fā)展的根本動力是矛盾，矛盾推動事物向前發(fā)展。再次，矛盾分析法又是矛盾共性與個性、矛盾普遍性與特殊性相結合的分析方法。矛盾的共性和個性相統(tǒng)一的關系，既是客觀事物固有的辯證法，

5、也是科學的認識方法。最后，矛盾分析法是“兩點論”和“重點論”的統(tǒng)一。這要求我們要把握矛盾的不平衡性并把它貫穿于矛盾的分析之中，不能主次不分、輕重不分，采取折衷的、中庸的態(tài)度。三、校園惡性事件與矛盾分析法社會的變革往往會導致利益集團與其結構的變換，隨之而來的是新型社會問題地出現(xiàn)和現(xiàn)有社會矛盾的激化。校園惡性事件正是在這樣矛盾激化的背景下產(chǎn)生的。如何科學有效地杜絕我國校園惡性事件的發(fā)生顯得尤為重要。馬克思主義矛盾分析法在一定程度上可以指引我

6、們更為有效地解決當前這一現(xiàn)象。首先，我們必須明確當前我國的校園惡性事件存在并產(chǎn)生了惡劣影響。筆者調(diào)查了大量資料發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)尚未對校園惡性事件有一個較為統(tǒng)一的、園惡性事件，認清其本質(zhì)。校園惡性事件歸根結底是一種矛盾。在社會矛盾日益激化的今日，我們不應該僅僅將校園惡性事件視為阻礙社會發(fā)展的“有害品”，也應將其看作是推進事物發(fā)展的動力。唯物辯證法主張矛盾是事物發(fā)展的根本動力，社會發(fā)展過程中存在的各種矛盾之間的斗爭是推動事物發(fā)展的動力。當校園惡性

7、事件的產(chǎn)生會引起社會各界廣泛關注時，會使得有關部門加緊制定保護校園安全的相關政策和法律，從而更好地保護校園內(nèi)部的安全。其次，抓住校園惡性事件的本質(zhì)，有效解決。校園惡性事件是利益分配不均導致部分群體過于激進而產(chǎn)生的暴力行為，其本身是一種矛盾。所以，在我們利用社會政策解決校園惡性事件時應當緊緊圍繞這一主要矛盾。這也決定著我們在分析校園惡性事件、制定和執(zhí)行政策時要善于抓住重點，抓住關鍵，集中主要力量去解決主要矛盾和矛盾的主要方面，同時要統(tǒng)籌兼

8、顧，恰當?shù)靥幚砗么我芎兔艿拇我矫?。既要防止不分主次的“均衡論”，又要防止只抓中心不顧其他的“一點論”。這樣在我們分析和解決校園惡性事件時，才能抓住事物的本質(zhì)，才能辨別方向、識大局。最后，科學運用矛盾分析法，促進社會和諧發(fā)展?！昂椭C社會是社會的各種要素和關系相互融合的狀態(tài)，是一個內(nèi)涵相當豐富的概念，它涉及到人與人、人與社會、公民與政府、人與自然等多重關系，涵蓋了人們的經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活和日常生活?！毕胍鐣椭C發(fā)展，就必

9、須認清矛盾是普遍存在的，它貫穿于構建社會主義和諧社會的整個過程。矛盾分析法是唯物辯證法的基本方法，是我們分析事物最根本的方法，也是社會矛盾分析的基本方法。我們應當認識到矛盾的特殊性和普遍性是相互聯(lián)系的，所以在杜絕校園惡性事件現(xiàn)象的過程中，我們應該吸取國內(nèi)外相關事件的教訓，并從中總結經(jīng)驗，避免類似事件再次發(fā)生。只有靈活應用矛盾分析法，立足國情，具體問題具體分析，才能促進社會主義和諧事業(yè)更進一步。六、總結社會的變革總會伴隨著各種社會問題的發(fā)

10、生，我們應當正視出現(xiàn)的社會問題，積極應對社會矛盾的發(fā)生，然后針對性地解決。校園惡性事件作為社會矛盾激化的產(chǎn)物之一，理應引起我們的注意?？茖W合理運用馬克思矛盾分析法作為指導方法論，可有效地幫助我們解決和杜絕這一現(xiàn)象的發(fā)生和負面影響。只有逐步減少社會問題出現(xiàn)，減緩社會矛盾的激化，才能更好地構建社會主義和諧社會。（楊帆，1991―，女，漢族，江蘇南京人，研究生，從事社會問題方面研究。）參考文獻今年以來發(fā)生的師生惡性沖突事件[EB02437.h