努力只為配上你的表?yè)P(yáng)

1、努力只為配上你的表?yè)P(yáng)努力只為配上你的表?yè)P(yáng)“人類(lèi)靈魂的工程師”、“天底下最光輝的職業(yè)”、“春蠶”、“園丁”……這些無(wú)比美好的詞匯都是形容教師的。許是自己對(duì)校園有些別樣的情懷，許是喜歡活潑陽(yáng)光的工作環(huán)境，又許是希望一直單純美好下去，或者暫且說(shuō)就沖著這些美好的形容，內(nèi)心對(duì)于教師這一行業(yè)充滿了無(wú)盡的期待。然后現(xiàn)實(shí)是:我人生的第一份工作是一年級(jí)班主任加語(yǔ)文老師。人生中教的第一群孩子，他們有著天使般的心靈，但也更有著魔鬼般的搗蛋。2015年9月2日

2、，我和我的43個(gè)天使見(jiàn)面了。于是我們之間斗智斗勇的故事也就展開(kāi)了。F學(xué)生是一個(gè)一堂課最多只有5分鐘會(huì)抬頭看黑板的學(xué)生，其余時(shí)間要么是在朝窗外看，要么就是在抽屜里東翻西看。當(dāng)你在講臺(tái)上撕心裂肺地喊著a、o、e的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你原本引以為傲的嗓音根本比不上窗外的風(fēng)景。這個(gè)時(shí)候的你心情肯定是失落的。這種心情在我身上也存在了一段時(shí)間。每每當(dāng)我想傾盡全力把自己的知識(shí)傳遞給他的時(shí)候，他并不是欣然接受，而是用他無(wú)比委屈和無(wú)辜的眼神望著我。那段時(shí)間我很

3、失落，我覺(jué)得我很失敗，我無(wú)法掌握好課堂，我不知道我怎樣他才會(huì)聽(tīng)我。也許是這種情形，讓我變得有些急躁，我只能停下來(lái)提醒他讓他靜下來(lái)好好聽(tīng)，實(shí)在不聽(tīng)就讓他站到教室后面去。但是這種處理方式并沒(méi)有奏效。于是我開(kāi)始思考，開(kāi)始觀察，尋找原因。我找他聊過(guò)天，也跟家長(zhǎng)做過(guò)交流。當(dāng)我確定他是屬于很聰明，但就是集中不了注意力的這類(lèi)學(xué)生的時(shí)候，我決定用表?yè)P(yáng)來(lái)鞭策或者說(shuō)逼迫他表現(xiàn)更好！那天，我記得是上j、q、x這一課，我問(wèn)：“誰(shuí)能告訴老師這幅圖上有什么？”當(dāng)時(shí)

4、有很多學(xué)生舉手，但是F同學(xué)仍舊事不關(guān)己，以至于我叫他回答問(wèn)題的時(shí)候他有些意外。他站起來(lái)望著我，我察覺(jué)到他沒(méi)聽(tīng)清題目，于是我將問(wèn)題重復(fù)了一遍，并說(shuō)道：“我相信F同學(xué)肯定能夠回答老師的問(wèn)題，不信你們豎起你們的小耳朵聽(tīng)一聽(tīng)。”他果然嘗試開(kāi)始回答了，雖然并沒(méi)有答得很好。但我還是讓學(xué)生一起給他一個(gè)棒棒棒！當(dāng)時(shí)他很高興，也找到了自己的存在感。我立即說(shuō)道：老師覺(jué)得F同學(xué)進(jìn)步很大，都能夠嘗試回答老師問(wèn)題了，你們說(shuō)是不是？老師相信他肯定能夠表現(xiàn)更好，做端

5、正，認(rèn)真聽(tīng)！果然那天他沒(méi)有東看西看，而是嘗試融入課堂了！在以后的課堂中，我時(shí)刻用表?yè)P(yáng)來(lái)鞭策學(xué)生，而且越來(lái)越多的學(xué)生愿意聽(tīng)了。因?yàn)樾『⒆拥奶摌s心會(huì)迫使他們努力以配得上你的表?yè)P(yáng)！努力只為配上你的表?yè)P(yáng)努力只為配上你的表?yè)P(yáng)“人類(lèi)靈魂的工程師”、“天底下最光輝的職業(yè)”、“春蠶”、“園丁”……這些無(wú)比美好的詞匯都是形容教師的。許是自己對(duì)校園有些別樣的情懷，許是喜歡活潑陽(yáng)光的工作環(huán)境，又許是希望一直單純美好下去，或者暫且說(shuō)就沖著這些美好的形容，內(nèi)心對(duì)

6、于教師這一行業(yè)充滿了無(wú)盡的期待。然后現(xiàn)實(shí)是:我人生的第一份工作是一年級(jí)班主任加語(yǔ)文老師。人生中教的第一群孩子，他們有著天使般的心靈，但也更有著魔鬼般的搗蛋。2015年9月2日，我和我的43個(gè)天使見(jiàn)面了。于是我們之間斗智斗勇的故事也就展開(kāi)了。F學(xué)生是一個(gè)一堂課最多只有5分鐘會(huì)抬頭看黑板的學(xué)生，其余時(shí)間要么是在朝窗外看，要么就是在抽屜里東翻西看。當(dāng)你在講臺(tái)上撕心裂肺地喊著a、o、e的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你原本引以為傲的嗓音根本比不上窗外的風(fēng)景。這

7、個(gè)時(shí)候的你心情肯定是失落的。這種心情在我身上也存在了一段時(shí)間。每每當(dāng)我想傾盡全力把自己的知識(shí)傳遞給他的時(shí)候，他并不是欣然接受，而是用他無(wú)比委屈和無(wú)辜的眼神望著我。那段時(shí)間我很失落，我覺(jué)得我很失敗，我無(wú)法掌握好課堂，我不知道我怎樣他才會(huì)聽(tīng)我。也許是這種情形，讓我變得有些急躁，我只能停下來(lái)提醒他讓他靜下來(lái)好好聽(tīng)，實(shí)在不聽(tīng)就讓他站到教室后面去。但是這種處理方式并沒(méi)有奏效。于是我開(kāi)始思考，開(kāi)始觀察，尋找原因。我找他聊過(guò)天，也跟家長(zhǎng)做過(guò)交流。當(dāng)我

8、確定他是屬于很聰明，但就是集中不了注意力的這類(lèi)學(xué)生的時(shí)候，我決定用表?yè)P(yáng)來(lái)鞭策或者說(shuō)逼迫他表現(xiàn)更好！那天，我記得是上j、q、x這一課，我問(wèn)：“誰(shuí)能告訴老師這幅圖上有什么？”當(dāng)時(shí)有很多學(xué)生舉手，但是F同學(xué)仍舊事不關(guān)己，以至于我叫他回答問(wèn)題的時(shí)候他有些意外。他站起來(lái)望著我，我察覺(jué)到他沒(méi)聽(tīng)清題目，于是我將問(wèn)題重復(fù)了一遍，并說(shuō)道：“我相信F同學(xué)肯定能夠回答老師的問(wèn)題，不信你們豎起你們的小耳朵聽(tīng)一聽(tīng)。”他果然嘗試開(kāi)始回答了，雖然并沒(méi)有答得很好。但我