我的高三語文復(fù)習(xí)

1、用心做好教學(xué)中“散”“整”的規(guī)范——淺談高三語文復(fù)習(xí)文摘：語文復(fù)習(xí)一定要因材施教。學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾年的母語，在語法上有了一定的基礎(chǔ)，運(yùn)用上也有一定的技巧；但他們的知識(shí)是處于零散的狀態(tài)，所以在高中最后一年的復(fù)習(xí)中要根據(jù)所授對(duì)象的不同，盡可采用行之有效的復(fù)習(xí)方法，可自主調(diào)整復(fù)習(xí)章節(jié)的順序，可采用一輪、二輪交叉復(fù)習(xí)，更可采用“百家講壇”式的專項(xiàng)講解?？傊?，不能循規(guī)蹈矩，要努力做到無序、靈活、整塊、整合。關(guān)鍵詞：無序、靈活、整塊、整合、規(guī)范語文教

2、學(xué)在小學(xué)被重視，在初中被淡化，到了高中則發(fā)展到被忽視了。即使現(xiàn)實(shí)是這樣，高高的150分，也要求我們一線教師努力堅(jiān)守自己的崗位，給高考考生一個(gè)“不拖腿”的分?jǐn)?shù)。語文很散。任何人拿到一份語文試卷都能讀，都能解，甚至能評(píng)，關(guān)鍵是在“規(guī)范”兩字上各人理解不一樣，做法更不一樣。我在復(fù)習(xí)課中針對(duì)這一特點(diǎn)緊緊圍繞“散”和“整”來展開，在“規(guī)范”上做文章。我理解的“散”主要表現(xiàn)為：（1）復(fù)習(xí)章節(jié)的無序性。語文課復(fù)習(xí)不一定要按一本書既成的體制來循規(guī)蹈矩。

3、可以把識(shí)記類、積累類、運(yùn)用類交錯(cuò)復(fù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的掌握程度可自主調(diào)整時(shí)間，例如虛詞，就可用一個(gè)月來復(fù)習(xí)，從18個(gè)字基本意講起，回歸課本，回到練習(xí)，反復(fù)揣摩。即使是講解試卷，也應(yīng)打破從頭到尾的順序，把試卷肢解成5個(gè)部分，用5個(gè)課時(shí)分析。（2）復(fù)習(xí)形式的靈活性。語文學(xué)科特殊性決定一輪、二輪復(fù)習(xí)盡可能交叉進(jìn)行，雖然一輪是抓基礎(chǔ)，夯基本，但也要即時(shí)點(diǎn)撥、拔高、總結(jié)、規(guī)范?？梢韵戎v方法，再訓(xùn)練，后歸納；也可先做，再找錯(cuò)，再總結(jié)。讓學(xué)生參與出題，參與

4、換題，參與制答案，課堂45分鐘一定要屬于語文，課下練習(xí)禁濫、禁頻，盡可能避免只做這里的賓語（或充當(dāng)賓語的成分）必須放在動(dòng)詞前。③定語是放在主語前的，定語后置有三種基本形式：A、蚓無爪牙之利（中心詞之定語）B、求人可使報(bào)秦者（中心詞定語者）C、馬之千里者（中心詞之定語者）④“之”的取獨(dú)是建立在名詞和動(dòng)詞之間其次是“整合”這里是比較、提升、規(guī)范，把理論放在具體的題目中。比如古詩文可以和現(xiàn)代文（散文類）對(duì)比整合，把術(shù)語（描寫的術(shù)語、抒情的術(shù)語

5、、修辭格）分類，明白辨術(shù)語，聯(lián)內(nèi)容，談作用的“三步曲”，更做到答案“三化”：答案要點(diǎn)化，要點(diǎn)段落化，段落層次化。小說類要明白“三要素”：典型環(huán)境（環(huán)境描寫特點(diǎn)、作用、意義）；典型人物（具體人物形象，如何刻畫的術(shù)語）；典型情節(jié)（畫線句子、段落的作用，倒敘、插敘，人稱的轉(zhuǎn)換）。關(guān)鍵讓學(xué)生審好題，明白出題角度；看清分，規(guī)劃答案條數(shù)；答好題，做到答案規(guī)范。最后是“整體”感。每次考試后都可把答題卷卷面規(guī)范的試卷復(fù)印給每位同學(xué)，后期有的老師喜歡印答

6、案給學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)該用答題卷手抄答案后再印發(fā)，讓學(xué)生感知整體效果，對(duì)比反思他們的卷面的不足。特別作文的后期訓(xùn)練，學(xué)生首先要選擇好自己最能駕馭的文體，選擇好這種文體后，必須按這一文體的規(guī)范去寫作。下面就考前作文的應(yīng)試訓(xùn)練及技巧談?wù)剛€(gè)人一些不成熟的意見。高考作文首先要避免“硬傷”，這里最大的“硬傷”是殘文。殘文不僅要按缺字多少額外扣分，更主要是影響第一印象，這類作文不可能有較高的得分；第二個(gè)“硬傷”我把它歸納為三“無”兩“有”，即“無題”、