教師如何正確批改作業(yè)

1、教師如何正確批改作業(yè)教師如何正確批改作業(yè)學(xué)生的作業(yè)是教學(xué)信息反饋?zhàn)罱?jīng)常的一種形式，是給教師檢測、調(diào)控教學(xué)過程的依據(jù)。教師必須做好作業(yè)的評(píng)價(jià)和反饋工作。那么教師如何正確批改作業(yè)，批改作業(yè)有哪些方面的意義呢？一、及時(shí)性。作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的獨(dú)立行動(dòng)，對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力十分重要。學(xué)生的作業(yè)不可能完美無缺。依據(jù)學(xué)生缺乏長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和厭久圖快的心理，教師批改學(xué)生的作業(yè)不能拖拉太久，否則，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的草率應(yīng)付或干脆不做。教師要堅(jiān)持當(dāng)

2、日作業(yè)當(dāng)日批改，批改后當(dāng)日與學(xué)生見面或訂正，有利于教師及時(shí)總結(jié)、反思和改進(jìn)教學(xué)，有利于及時(shí)查漏補(bǔ)缺。二、準(zhǔn)確性。批改作業(yè)最忌粗糙馬虎、錯(cuò)批或漏批。教師用紅筆判斷學(xué)生的正誤，是學(xué)生衡量自己掌握知識(shí)程度的標(biāo)準(zhǔn)之一。首先批改的符號(hào)要明確。雖然有時(shí)答案是多元化的，但是要給學(xué)生一個(gè)明白，正確的打勾；錯(cuò)誤的打叉的同時(shí)可以劃線、打圈、打問號(hào)等等方式給予學(xué)生提醒錯(cuò)在哪兒。教師根據(jù)學(xué)生的作業(yè)的綜合質(zhì)量，準(zhǔn)確給個(gè)優(yōu)、良、及格、不及格。學(xué)生從作業(yè)批改的反饋信

3、息中會(huì)被教師責(zé)任心所感染，自覺會(huì)提高作業(yè)的質(zhì)量的。三、靈活性。除了常規(guī)性批改方式以外，教師要因人而異，采用靈活的批改形式：1、個(gè)別面批。對基礎(chǔ)差、作業(yè)錯(cuò)誤多的學(xué)生，最好是面批。以及時(shí)補(bǔ)缺堵漏，開啟學(xué)生的心智潛能。2、合作批改。教師要重視小組的集體學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，互相檢查，互相幫助。根據(jù)教學(xué)的合作性規(guī)律，成立生生合作小組。教師可以開發(fā)利用優(yōu)秀的小助手，如，四人小組，在作業(yè)后由組長主持進(jìn)行互相檢查、建議，互相啟發(fā)，取人之長補(bǔ)己之短

4、。對疑難問題可以反饋，由教師在全體學(xué)生面前講解。這樣有利于養(yǎng)成虛心聽取別人意見的好習(xí)慣，又有利于學(xué)生自主意識(shí)的養(yǎng)成。四、實(shí)效性。即強(qiáng)調(diào)學(xué)生作業(yè)評(píng)改自主性的同時(shí)，教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生從批改的作業(yè)中自覺探究錯(cuò)題。學(xué)生拿到批改的作業(yè)后，就迫不及待地查看分析，討論糾錯(cuò)，而且學(xué)到正確的解題方法，對作業(yè)會(huì)感興趣而不覺得是一種負(fù)擔(dān)。教師要適時(shí)給予鼓勵(lì)，使他們積極作業(yè)、樂于作業(yè)、善于作業(yè)。此外，定期舉辦“作業(yè)展評(píng)”，給予學(xué)生精神和物質(zhì)上的小獎(jiǎng)勵(lì)

5、。這種激勵(lì)評(píng)選必須認(rèn)真慎重，以強(qiáng)化學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如何批改作業(yè)批改作業(yè)是教師在教學(xué)過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。作業(yè)的批改，不僅僅是對學(xué)生的了解、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的積極性和熱情。在教學(xué)過程中，我在批改數(shù)學(xué)作業(yè)方面，形成了一套自己的做法。一、改變“全收全改”的方法?！叭杖摹笔情L期以來被廣大教師普遍采用的方法。教師通過全收、全批、全改，可以全面了解學(xué)生對已講授知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而有針對性地安排后續(xù)章節(jié)的教學(xué)，知己知彼

6、，備好下面的課。但是，“全收全改”工作量大，要花費(fèi)教師大量的課余時(shí)間，教師備課及課外輔導(dǎo)時(shí)間勢必要減少。為了克服上述不足，我會(huì)采用“全收半改”的方法。它是按學(xué)生的座位次序，以列為單位編號(hào)，單數(shù)放在一起記為A組，雙數(shù)記為B組，每次批改非A即B，輪流進(jìn)行，同桌兩人中每次必改一人。“全收半改”，可以減輕作業(yè)的批改工作量，使教師有精力認(rèn)真批改作業(yè)。在批改時(shí)，教師不僅檢查答案的對錯(cuò)，而且還要審查做題的思路、推導(dǎo)過程。也就是說，教師不僅要看學(xué)生做題

7、方法是否對，還要看其方法是否好、是否巧。對于只收不改的一半作業(yè)，教師在批“閱”批評(píng)“簽字制”引起眾多爸爸媽媽級(jí)網(wǎng)友的共鳴。網(wǎng)友“打只老虎下酒”說，每天晚上給孩子檢查作業(yè)至少要花半個(gè)小時(shí)，語文還可以教一教，數(shù)學(xué)從三四年級(jí)開始就跟不上了，有些開拓思維、舉一反三的奧數(shù)題，把全家人都考倒了。網(wǎng)友“汗寶寶”說，有次加班沒給兒子作業(yè)簽字，第二天兒子被罰重做作業(yè)，自己也被罰重新簽字。“老師還電話批評(píng)我對自己的孩子不負(fù)責(zé)，我就納悶了，批改作業(yè)不是老師的

8、責(zé)任么？”學(xué)生互改集體對答案除去以上兩種批改作業(yè)的方式，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多老師越來越多在課堂上引入學(xué)生間交換改作業(yè)的做法。長沙市某職業(yè)高中的張同學(xué)對記者說，他們的作業(yè)實(shí)在太多了，老師根本改不過來，而且好多作業(yè)都是課外書里的，后面附有答案及解釋，老師會(huì)讓他們直接核對答案，碰到一半以上學(xué)生都不懂時(shí)才會(huì)評(píng)講。對于同學(xué)間批改作業(yè)，有的同學(xué)表示贊同，認(rèn)為這樣可以在批改的過程中，加深對于知識(shí)的理解；而也有的同學(xué)表示不太合適：“如果我想到改這個(gè)作

9、業(yè)的不是老師，而是同學(xué)，可能做起來會(huì)變得漫不經(jīng)心?！辈煌曇舨煌曇粑覀儧]偷懶只是方式與時(shí)俱進(jìn)我是一個(gè)小學(xué)四年級(jí)的語文老師，下課的時(shí)候?qū)W生們在玩，我都批改作業(yè)，還時(shí)常覺得應(yīng)付不過來。一個(gè)班50多個(gè)學(xué)生，以前那樣批改作業(yè)實(shí)在要花很多時(shí)間，前段時(shí)間我從淘寶上買了幾個(gè)印章，有進(jìn)步、保持、寫作之星、你真的很用心等等，部分特別好或者特別需要改的作業(yè)就加上評(píng)語。這樣不僅提高了工作效率，而且也達(dá)到了效果，和以前沒什么區(qū)別呀？——網(wǎng)友雷迪嘎嘎我從這個(gè)學(xué)

10、期開始也在使用印章批改作業(yè)。學(xué)生都很喜歡，還有學(xué)生開展了收集印章比賽。作為教師，我覺得單純的勾叉沒有豐富多彩的印章更讓孩子充滿驚喜，所以請?jiān)试S老師偶爾“偷懶”，因?yàn)檫@是很美好、充滿童真的“偷懶”。——網(wǎng)友孔雀大多數(shù)老師還是在認(rèn)真批改作業(yè)的，尤其是農(nóng)村老師，一般都還在堅(jiān)持傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式。我每天批改作業(yè)到11點(diǎn)多，有時(shí)還根據(jù)需要直接面批。說老師偷懶，不可一概而論！——網(wǎng)友等待雪落不改作業(yè)的老師只是教育機(jī)器提起批改作業(yè)，很容易喚起人們對老

11、師挑燈伏案、鞠躬盡瘁的想象，而學(xué)生普遍也很在意老師的親筆批改，一句評(píng)語甚至影響孩子的人生。至于老師，更可從作業(yè)中看出教育的成效，甚至收獲許多啟發(fā)。如果老師能理解改作業(yè)所蘊(yùn)含的特殊心理機(jī)制，就會(huì)明白每一次作業(yè)其實(shí)就是在面對一個(gè)活生生的孩子，批發(fā)、高效、機(jī)械化地對待作業(yè)的方式，是教育淪落為產(chǎn)業(yè)的開始。從家長角度看，為一個(gè)學(xué)位已支付了昂貴的教育成本，希望獲得的是尊重、反饋和個(gè)體的增值，作業(yè)水平就是重要的回報(bào)。從受教者來看，大多數(shù)人都是希望老師