直線傾斜角教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）數(shù)學(xué)必修數(shù)學(xué)必修2第二章第二章課題直線的傾斜角和斜率教材分析1、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)主要講直線的傾斜角和斜率，共分二課時(shí)。這是第一課時(shí)，該節(jié)主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是直線的傾斜角和斜率的概念以及斜率公式.2、教材所處地位及前后的聯(lián)系本節(jié)是高中解析幾何內(nèi)容的開始，也是解析幾何的重要概念之一，該節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)用坐標(biāo)法研究圖形，研究幾何問題的初步知識(shí)，這些知識(shí)是初步滲透解析幾何的基本思

2、想和基本研究方法，本課有著開啟全章，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓錐曲線方程、導(dǎo)數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ).教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)①直線的傾斜角和斜率②斜率公式2、能力目標(biāo)①通過學(xué)習(xí)直線的傾斜角和斜率有關(guān)的概念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理解能力②通過對(duì)斜率公式的推導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用坐標(biāo)法解決幾何問題的能力3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)生通過主動(dòng)探究，合作學(xué)習(xí)，相互交流，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的情趣，給學(xué)生成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)與主體作用.學(xué)情分析作為教學(xué)對(duì)象的

3、學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，為了突出學(xué)生的主體的地位，教師須全面研究學(xué)生，理解學(xué)生。①認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)經(jīng)過半年多時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念及思維方法的認(rèn)識(shí)水平有了較大提高.但不同層次的學(xué)生之間仍存在著較大的差距，尤其表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的探究、聯(lián)想、遷移能力上.在新課中，運(yùn)用了生活中的實(shí)例，多媒體動(dòng)畫效果，引導(dǎo)學(xué)生思維的“上路”，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究過程.②情感結(jié)構(gòu)隨著年齡的增大，閱歷的豐富，高中學(xué)生自主意識(shí)的增強(qiáng)，有獨(dú)立思考問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力.在學(xué)生的探索活動(dòng)中

4、，主動(dòng)通過設(shè)疑、質(zhì)疑、提示等啟發(fā)示3②軸的正方向x傾斜角的取值范圍:001800???思考:直線的傾斜程度與傾斜角有什么關(guān)系呢？平面直角坐標(biāo)系中，每一條直線都有確定傾斜角，傾斜程度不同的直線有不同的傾斜角，傾斜程度相同的傾斜角。0xybc概念嘗試探究形成問題：怎樣才能確定直線的問置？一點(diǎn)＋傾斜角（直線的方向）確定一條直線（兩都缺一不可）思考:在日常生活中，有沒有表示傾斜程度的量？（讓學(xué)生舉例）如圖:在日常生活中，我們常用坡面的鉛直高度與