大班幼兒在自主游戲中玩伴互動及有效發(fā)展的實踐研究

1、大班幼兒在自主游戲中玩伴互動及有效發(fā)展的實踐研究大班幼兒在自主游戲中玩伴互動及有效發(fā)展的實踐研究小紅帽幼兒園黃莉一、緒論一、緒論（一）問題的提出：（一）問題的提出：1、自主游戲是促進幼兒建立良好玩伴互動行為最有效的途徑之一自主性游戲是目前我國幼兒園教育活動中主要的活動之一深受小朋友的喜愛，因為它為幼兒提供了一個更為寬松、自由、愉悅的活動空間。自主游戲時，每個幼兒都可以選擇自己感興趣和需要的活動按照自己喜歡的方式和發(fā)展水平，自己確定游戲主

2、題(玩什么)自己學會結伴(和誰一起玩)自己決定游戲的場地(在哪里玩)自己解決游戲中的問題(如材料不夠怎么辦)自己解決游戲中的各種糾紛（如同伴不愿合作）等。真正讓幼兒體驗到操作和交往的樂趣體驗到成功和自信，同時促進幼兒的主動性、創(chuàng)造性、社會性的發(fā)揮。對于幼兒來說由于年齡特點和發(fā)展的需要在進行自主性游戲時幼兒不僅僅只是進行獨自游戲而是更多與同伴一起進行互動游戲。像兩個或兩個以上年齡相同或相近的幼兒個體以自己的方式來了解同伴，并以玩伴的身份參

3、與同伴游戲互動的一切行為，我們稱之為玩伴互動。自主游戲是促進幼兒建立良好玩伴互動行為最有效的途徑之一。因為，在自主游戲中幼兒逐漸認識了自我和他人，感受自己是“受歡迎”的，進而產生了與玩伴主動交往的愿望，了解和掌握與玩伴互動的規(guī)則，學會合作、分享，懂得人與人之間理解、尊重和寬容，克服自我中心意識，提升交往能力，豐富、加深幼兒的情感體驗，體驗到玩伴互動的快樂，從而使幼兒交往建立在良性循環(huán)的基礎上，向著理想的軌道運行。2、玩伴互動對幼兒心理健

4、康發(fā)展具有重要意義一個人的生長過程也就是一個社會化過程，而同伴關系又是幼兒社會性發(fā)展的重要內容，在幼兒社會化發(fā)展和人格發(fā)展中起著重要作用。良好的同伴關系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于他們形成自尊、自信、活潑開朗的性格，有利于促進其社會化及心智的發(fā)展。早期的同伴關系不良，會造成兒童的自我意識發(fā)展的扭曲，并會導致以后的社會適應困難，在學齡期容易出現孤僻、退縮、冷漠、自卑等心理障礙。對幼兒社會化的意義早在19世紀末20世紀初就已被人

5、關注了。另外，學者哈洛做了這樣一個實驗，他將一些幼猴與同伴隔離開來，發(fā)現被隔離的幼猴表現出攻擊性、極端警覺性等病態(tài)行為。由此證明了同伴互動對幼兒社會性發(fā)展起著重要的作用，并且在同伴互動中獲得的社會技能會影響個體的社會適應性。在此研究的基礎上，70、80年代同伴互動研究迅速崛起。社會學習理論的代表班杜拉指出，兒童在成長時所獲得的行為模式主要是他們與別人相互作用的結果。這里的“別人”除了指兒童依賴的成人外，還包括與幼兒自身具有相似性的同伴（

6、游戲中為玩伴）。在游戲中，兒童在與玩伴互動的過程中，獲得社會交往技能。玩伴是幼兒模仿學習的對象，是幼兒社會性發(fā)展的強化物，以及學習社會技能技巧的教師。美國教師裴利認為幼兒園如同一個小型的、完整的社會結構，在這里將奠定幼兒與別人互動的基石。一些基于“生命史學”觀點的教育家認為“相同年齡的幼兒學習者，他們站在相同長度的生命時光的歷史基點上，擁有相當的生命厚度，他們依靠彼此心領神會的速度更勝于互動對象是成人的時候。二、研究目標二、研究目標從自

7、主游戲出發(fā)，以行動案例的方法調研大班幼兒在自主游戲中的玩伴互動行為及其現狀分析，探索一套誘發(fā)大班幼兒在自主游戲中玩伴積極互動的相關指導策略，驗證在自主游戲中該指導策略對大班幼兒發(fā)展的有效性。三、研究方法三、研究方法1、等組實驗法進行比較：隨機抽取本園大班30名幼兒作為實驗班幼兒，隨機抽取姐妹園大班30名幼兒作為對照班幼兒，進行前期測試，了解其同伴互動類型，通過實驗相關的指導策略，再對其雙方進行實驗后期測試，對比結果，驗證指導策略對幼兒發(fā)