《離太陽最近的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源——教學(xué)設(shè)計(jì)中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材《語文》基礎(chǔ)模塊（上冊(cè)）返回返回返回返回返回返回《離太陽最近的離太陽最近的樹》教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)授課人田蕾【教學(xué)目標(biāo)】1.從結(jié)構(gòu)入手理清文章思路。2.理解紅柳的悲劇就是人類的悲劇的主題。3.理解課文融平靜的敘事和描寫于一體，寄寓豐富而深刻思想的寫作特色。4.探究作者的感情脈絡(luò)，增強(qiáng)愛護(hù)自然和環(huán)保意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】整體把握課文內(nèi)容，理清文章思

2、路，理解課文意蘊(yùn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1.理解課文融平靜的敘事和描寫于一體，寄寓豐富而深刻思想的寫作特色。2探究作者的感情脈絡(luò)，增強(qiáng)愛護(hù)自然和環(huán)保意識(shí)。.【教學(xué)方法】以教師啟發(fā)、引導(dǎo)、師生互動(dòng)的方式組織教學(xué)，采用反復(fù)誦讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，梳理文章思路，理解課文意蘊(yùn)，體會(huì)作者深沉的情感。通過小組合作，交流的方式，指導(dǎo)學(xué)生揣摩和品味課文的語言特點(diǎn)。讓學(xué)生在一種輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體投影儀教學(xué)設(shè)計(jì)教

3、學(xué)設(shè)計(jì)高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡(luò)資源——教學(xué)設(shè)計(jì)中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材《語文》基礎(chǔ)模塊（上冊(cè)）岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊(duì)當(dāng)兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品200萬字。曾獲莊重文文學(xué)、小說月報(bào)第四、五、六屆百花獎(jiǎng)、當(dāng)代文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹文學(xué)大獎(jiǎng)、北京文學(xué)獎(jiǎng)、昆文學(xué)獎(jiǎng)、解放軍文藝獎(jiǎng)、青年文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第16屆中國時(shí)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)、臺(tái)灣第17屆聯(lián)報(bào)文學(xué)獎(jiǎng)等各

4、種文學(xué)獎(jiǎng)30余次。著有《畢淑敏文集》八卷，長(zhǎng)篇小說《紅處方》、《血玲瓏》、《預(yù)約死亡》等。三、整體感知，理清思路1.自由誦讀，概述內(nèi)容。（要求學(xué)生誦讀過程中，注意文章中的關(guān)鍵詞和中心句）2.共同梳理文章思路。第一部分（第1~2自然段）：描寫紅柳的生長(zhǎng)環(huán)境及其外在美。第二部分（第3~18自然段）：敘寫紅柳遭受毀滅的情形，贊頌紅柳為人類作出的貢獻(xiàn)及其內(nèi)在美。第一層次（第3~10自然段）：描寫“我”與“司務(wù)長(zhǎng)”的對(duì)話情景，反襯了人類對(duì)破壞生態(tài)

5、環(huán)境的無知。第二層次（第11~14自然段）：贊頌紅柳為人類作出的貢獻(xiàn)及其內(nèi)在的力量。第三層次（第15~18自然段）：描寫挖掘紅柳的工作量及使用的方法。第三部分（第19~21自然段）：描寫紅柳被砍伐后的情景，抒寫了對(duì)高原生存環(huán)境的擔(dān)憂。注：結(jié)構(gòu)上可以簡(jiǎn)單表述為：紅柳挺立，雪域增色。紅柳遭難，毀于人手。紅柳消亡，塵沙肆虐。3.重點(diǎn)品讀，把握情感。①品讀文中紅柳樹的描寫，感受它的生命之美。問題：作者為什么寫紅柳叢“對(duì)著高原的酷寒和缺氧微笑”？