《樂高建模教學(xué)之生活中的小科學(xué)》拓展性課程方案及典型課例（柯橋）

1、《樂高建模教學(xué)之生活中的小科學(xué)》拓展性課程方案及典型課例紹興市柯橋區(qū)錢清鎮(zhèn)中心小學(xué)李清一.課程設(shè)計(jì)與課程定位課程設(shè)計(jì)與課程定位《樂高建模教學(xué)之生活中的小科學(xué)》課程利用樂高器材作為課堂教學(xué)材料，教師根據(jù)生活中的物品指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行樂高設(shè)計(jì)搭建來探索物品的所含基本科學(xué)知識(shí)的活動(dòng)課程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行一系列的構(gòu)思、繪圖、搭建等活動(dòng)，作為完成一項(xiàng)生活中的物品樂高模型，再利用模型探索該物品中的科學(xué)原理知識(shí)，教師采用“steam課程理論”作為評(píng)

2、價(jià)的依據(jù)，對(duì)學(xué)生從構(gòu)思到成品完成全程進(jìn)行評(píng)價(jià)?！稑犯呓＝虒W(xué)之生活中的小科學(xué)》是《小學(xué)科學(xué)》課程的一門實(shí)踐性拓展課程，利用學(xué)生感興趣的樂高玩具進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境以及制作模型，學(xué)生在“建?！钡倪^程中不斷地提高自己的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)的實(shí)踐能力。二.課程綱要與內(nèi)容簡介課程綱要與內(nèi)容簡介課程性質(zhì)：課程性質(zhì)：《樂高搭建技巧之生活中的小科學(xué)》課程是以“steam課程理論”為指導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與樂高教學(xué)特色而開發(fā)出來的

3、一門知識(shí)拓展類興趣課程。課程目標(biāo)：課程目標(biāo)：學(xué)生通過模仿、設(shè)計(jì)、搭建等方式探究生活中常見物品的制作原理和所含科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維空間能力、審美能力、合作能力以及學(xué)生的動(dòng)手制作能力。教材編寫原則：教材編寫原則：本教材遵循了以下基本原則：第一、整體性原則：本教材的編寫以“小學(xué)科學(xué)”教材為基礎(chǔ)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)的“共同發(fā)展的基礎(chǔ)”，同時(shí)，也是在“小學(xué)科學(xué)”學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)一步延伸和拓展。第二、基礎(chǔ)性原則：教材提供的內(nèi)容，是在學(xué)生的觀察日常物品

4、的基礎(chǔ)上進(jìn)行編寫的，教材的實(shí)物呈現(xiàn)圖片，對(duì)學(xué)生構(gòu)建圖形、設(shè)計(jì)方案等方面有很大的參考價(jià)值，也為學(xué)生的自我發(fā)展提供了可能。第三、科學(xué)性原則：教材內(nèi)容步步深入，從最基本的樂高零件到基本搭建技巧，然后引申到具體實(shí)物模型構(gòu)建，在到模型工具的科學(xué)原理，步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手與動(dòng)腦。課程內(nèi)容：課程內(nèi)容：本課程共分為三大部分內(nèi)容設(shè)置，共18課時(shí)：四、課程成效與特色四、課程成效與特色本課程的兩點(diǎn)在于讓學(xué)生在探究生活中物品的過程中有了模型，通過“建?！钡姆绞?/p>

5、去探究科學(xué)的知識(shí)，也是比較新的學(xué)習(xí)方式，這比實(shí)驗(yàn)操作要簡單，而且學(xué)生對(duì)于搭建過程中學(xué)生特別喜歡進(jìn)行改進(jìn)，這也增長了學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生的創(chuàng)新能力。本課程的搭建實(shí)物通常都是存在于我們?nèi)粘Ｉ钪形覀兲釤挸銎渲袘?yīng)用的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)孩子利用此知識(shí)點(diǎn)自己摸索設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)搭建出相應(yīng)模型.無論孩子首次搭建的合理或者不合理都沒有關(guān)系學(xué)生的設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)建，不管其合理性，創(chuàng)建后的改進(jìn)工作是學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)運(yùn)用階段，因此本課程注重學(xué)生基本搭建的同時(shí)

6、還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，通過樂高建模的方式同時(shí)解決了學(xué)生無法進(jìn)行實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的弊端，因此本課程的關(guān)鍵是需要孩子在”親身實(shí)踐”中深刻的理解知識(shí)。絕非簡單的將知識(shí)告訴孩子剝奪了孩子獨(dú)立思考、反復(fù)創(chuàng)建的過程。課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)：課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)：通過課程的實(shí)施，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)建過程中積極性非常大，這是教師引導(dǎo)教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，而學(xué)生做好后對(duì)于原理的探究學(xué)生的積極性就相對(duì)較小，學(xué)生特別容易分心，把握好教育點(diǎn)是在已經(jīng)實(shí)施的過程中發(fā)現(xiàn)的，需要課程實(shí)施中特別