物理教學(xué)中基于問(wèn)題的高階思維培養(yǎng)策略 新

1、1物理教學(xué)中基于問(wèn)題的高階思維培養(yǎng)策略曾志旺（玉環(huán)縣楚門(mén)中學(xué)（玉環(huán)縣楚門(mén)中學(xué)浙江浙江臺(tái)州臺(tái)州317605317605）摘要：要：高階思維是學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的一個(gè)核心要素，有效地培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力是物理教學(xué)的追求。本文闡述了高階思維的基本內(nèi)涵，提出基于問(wèn)題的高階思維培養(yǎng)的5種策略。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：基于問(wèn)題高階思維培養(yǎng)策略思維能力從來(lái)就被視為創(chuàng)新能力的重要因素。不論是對(duì)生活、科學(xué)的態(tài)度，還是特長(zhǎng)發(fā)展的選擇，或是問(wèn)題解決的實(shí)踐，都離不開(kāi)思維的

2、發(fā)展，特別是高階思維能力（HighderThinkingSkills）的發(fā)展。高階思維是學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的一個(gè)核心要素，有效地培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力是物理教學(xué)的追求。1高階思維的基本內(nèi)涵高階思維的基本內(nèi)涵按照心智活動(dòng)或認(rèn)知能力，思維分為高階和低階思維。高階思維是指發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動(dòng)或認(rèn)知能力。美國(guó)學(xué)者瑞斯尼克（Resnick）認(rèn)為，高階思維是不規(guī)則的、復(fù)雜的，能夠產(chǎn)生多種解決方法，需要多種應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，自動(dòng)調(diào)節(jié)，且包含不確定性。

3、布魯姆對(duì)學(xué)習(xí)者的思維發(fā)展從認(rèn)知角度細(xì)化為具體可操作的六個(gè)層次（2001版，右表）。其中，分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造稱之為高階思維。國(guó)內(nèi)教育界也認(rèn)同高階思維是較高認(rèn)知水平上的心智活動(dòng)或認(rèn)知能力，是一種跨學(xué)科、跨知識(shí)領(lǐng)域，能對(duì)思維予以評(píng)價(jià)的思維。它是生成性思維和批判性思維的互補(bǔ)運(yùn)用，是一種創(chuàng)造性的跨學(xué)科知識(shí)的思維。高階思維是高階能力的核心，直接表現(xiàn)為創(chuàng)新能力、問(wèn)題求解能力、決策力和批判性思維能力，是適應(yīng)知識(shí)時(shí)代發(fā)展的關(guān)鍵能力。2基于問(wèn)題的高階思維培養(yǎng)

4、策略基于問(wèn)題的高階思維培養(yǎng)策略通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)的思想由來(lái)已久，從蘇格拉底的談話法到杜威的問(wèn)題教學(xué)法、布魯姆的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，都是以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)方法。物理教學(xué)中巧妙地設(shè)置各種問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)自主建構(gòu)和深度理解的同時(shí)，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。2.12.1設(shè)置階梯性物理問(wèn)題，在低階思維的基礎(chǔ)上提升高階思維設(shè)置階梯性物理問(wèn)題，在低階思維的基礎(chǔ)上提升高階思維把一個(gè)復(fù)雜的、難度較大的課題分解成若干個(gè)相互聯(lián)系的子問(wèn)題、或把解決某個(gè)3將“研究

5、自由落體運(yùn)動(dòng)”和“探究加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)裝置遷移過(guò)來(lái)，形成兩種方案：一、如圖2，借助于刻度尺在紙帶上測(cè)出重錘多次下落的位移，計(jì)算出相應(yīng)的速度?！?；二，如圖3，“小車”受到的合力為恒力，測(cè)出多次實(shí)驗(yàn)時(shí)紙帶上研究對(duì)象相應(yīng)的位移，計(jì)算出對(duì)應(yīng)位置的速度V。……②位移不變，改變合力。將氣墊導(dǎo)軌傾斜放置，如圖4?；瑝K受合力F=GhL?？刂苹瑝K到光電門(mén)的距離x不變，通過(guò)改變導(dǎo)軌左側(cè)墊起的高度來(lái)改變合力做的功W，具體操作：墊1塊墊片、2塊

6、、3塊…對(duì)應(yīng)合力功為W、2W、3W…，通過(guò)探究墊片個(gè)數(shù)n與滑塊上遮光條通過(guò)光電門(mén)時(shí)間的倒數(shù)1△t的關(guān)系，就能得出W與速度V的關(guān)系。2.32.3設(shè)置批判性問(wèn)題，在批判與思辯過(guò)程中發(fā)展高階思維設(shè)置批判性問(wèn)題，在批判與思辯過(guò)程中發(fā)展高階思維批判性問(wèn)題不僅可以培養(yǎng)人的洞察力、辨別力和判斷力，還能激發(fā)人的敏銳智慧、反思能力，以及創(chuàng)造能力和獨(dú)立思考的能力。從認(rèn)知維度看批判性問(wèn)題的解決，需要對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行分析、檢查、探測(cè)、判斷、評(píng)論等，若問(wèn)題的方案和

7、結(jié)論存在錯(cuò)誤，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，以生成可行的方案和正確的結(jié)論。因此，設(shè)置批判性問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)“學(xué)術(shù)辯論”不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。案例3靜電場(chǎng)復(fù)習(xí)時(shí)，筆者布置了一道練習(xí)題。如圖5，兩個(gè)帶Q的電荷相距2a，在它們形成的電場(chǎng)中，有一帶負(fù)電的粒子（不計(jì)重力）正在作勻速圓周運(yùn)動(dòng)，試問(wèn)該粒子的軌道應(yīng)在哪里有的學(xué)生說(shuō)是在兩個(gè)點(diǎn)電荷之外的距離較遠(yuǎn)的圓周上；有的說(shuō)是在繞著某一單個(gè)點(diǎn)電荷的圓周上；有的說(shuō)是