版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)
文檔簡介
1、班主任德育工作案例分析蘇霍姆林斯基說:“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點,與眾不同的孩子?!苯逃倪@種反差效應(yīng)告訴我們,每個學(xué)生都有“可塑性”。作為一名班主任,不能選擇適合教育的學(xué)生,應(yīng)選擇適合學(xué)生的教育。春風(fēng)化雨、潤物無聲,批評或表揚都要深淺有度,積極尋找突破口,因材施教。也許就是老師不經(jīng)意的一句話、一個眼神、一個微笑,就能在不經(jīng)意間與學(xué)生建立良好的親和關(guān)系,達到心靈的溝通,獲
2、得學(xué)生的信任,從而收到意想不到的教育效果。面對學(xué)生所犯的錯誤,要在嚴愛中把握好批評的藝術(shù)與方法,盡可能發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。捕捉學(xué)生“閃光點”,對“問題”生來說,他們的心靈深處同樣蘊藏著進取奮發(fā)的心理需要。班主任不能只是被動地等待“問題生”的“閃光點”的出現(xiàn),而應(yīng)主動地抓住或創(chuàng)設(shè)條件,誘發(fā)他們的自尊心和榮譽感,哪怕只是閃電般的那么一瞬間,也往往是“問題生”轉(zhuǎn)化的最佳時機。首先、嚴字當頭、愛字為首,批評時要積極肯定學(xué)生的優(yōu)點;裁決時“糊涂
3、”些,營造和諧融洽的班級氛圍。班主任面對的是一個個鮮活的正在成長中的個體,任何一次過火的指責、無意的歧視,都會給學(xué)生的成長帶來心理陰影。尤其是對個別學(xué)習(xí)成績差、行為表現(xiàn)散漫的后進生,一怒之下甚至?xí)龜?shù)學(xué)生的許多缺點,新帳舊帳一起算,將學(xué)生批個一無是處,心毀意冷。其實班主任更應(yīng)關(guān)心和愛護他們,對他們不嫌棄、不歧視,不疏遠。在處理班級事情時,面對后進生,應(yīng)謹慎對待,不能簡單粗野地呵斥和指責,也不能過早地“蓋棺定論”,應(yīng)以誠相見,循循善誘,和
4、他們交朋友,促膝談心,消除他們心中的隔閡,讓學(xué)生對老師敞開心扉,心悅誠服地接受老師的批評和教育,自覺地去轉(zhuǎn)變自己。蘇霍姆林斯基說:“教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個受教育者身上一切美好的東西。鼓勵他們獨立工作,進行創(chuàng)造,獲取成功?!倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗是:嚴字當頭、愛字為首。批評要積極肯定學(xué)生的優(yōu)點對學(xué)生要多表揚,少批評;短板理論告訴我們一個桶能裝水的量取決于最短的那塊木板,對犯了錯誤甚至是很嚴重錯誤的同學(xué)耐心的做工作裁決時“糊涂”些,營造和諧
5、融洽的班級氛圍。班里一名父母離異的女同學(xué),從小一直跟著母親生活,生活很貧困。特殊的成長環(huán)境加之家長的教育方法簡單粗暴,致使她性格很怪癖,不善于交際,同學(xué)關(guān)系不好,因小事經(jīng)常與老師、同學(xué)發(fā)火。有時甚至故意給班干部出難題,在不喜歡的課上惡作劇。一次竟與班里一位女生因一點小事鬧得不可開交。我多次找她談話,做思想工作,從小事著手關(guān)心她,用事實說明學(xué)會寬容的重要性,并對她體育訓(xùn)練積極,肯于吃苦,積極參加勞動等優(yōu)點予以肯定。有時候我故意“糊涂”地安
6、排一些好事給她做,把一些管理班級的事情交給她,幫助她重樹信心,給她創(chuàng)造充分發(fā)揮自己特長和潛能的鍛煉機會,引導(dǎo)她學(xué)會與人相處,鼓勵她融入集體,并要求班干部不計前嫌主動幫助她、關(guān)心她、團結(jié)她,使她終于有了轉(zhuǎn)變,樹立了生活的信心,逐步融入了集體。誠然,教育學(xué)生善再次、嚴為心聲,愛是雨露,嚴愛適時、適度;批評時“糊涂”些,批評學(xué)生應(yīng)持有愛心,批評方式應(yīng)因人而異。小學(xué)生正處于活潑好動期,他們中的個別同學(xué)因為小學(xué)時養(yǎng)成的散漫習(xí)慣,加之缺少良好家教,
7、有時難免給班級扣分抹黑。老師此時一定十分生氣。與其你去大聲的訓(xùn)斥他們,不如找他們談話,讓他們自己找出自身不足,違紀的根源所在,千萬不能因為他們給班級扣了分,而對他們厭惡、歧視甚至惡語相譏,那樣做的結(jié)果只會導(dǎo)致:師生間的矛盾將會僵化,學(xué)生也會我行我素,破罐破摔。蘇霍姆林斯基說:“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻給他們?!苯處熤挥袃A注全部愛心才能感化學(xué)生。在我的班里有一位借讀生,其學(xué)習(xí)和行為都存在嚴重問題,他從小一直受老師和家長的
8、批評,遭同學(xué)嫌棄,一入學(xué)就有點自暴自棄的想法,故意表現(xiàn)出對什么都滿不在乎,家長也對他不抱任何希望,只求他混個畢業(yè)證。我清楚這樣的學(xué)生內(nèi)心很痛苦、很無奈,實際上他內(nèi)心深處更渴望得到老師的關(guān)愛。在一個寒冬的早晨,他遲到了,他想,這下可要被狠狠批評一頓了。出乎他意料,我并沒有疾言厲色地責問他,而是假裝糊涂,和顏悅色地關(guān)心他今早吃飯了沒有。當我了解到他的父母都還沒有起床,他連早飯都沒有吃就趕到了學(xué)校之后,我受到很大震動,心情久久難以平靜。我暗示
9、他不該遲到,但又表揚他有較強的自理能力,課間買了面包讓他吃,鼓勵他學(xué)會自理、凡事早行動。他深受感動,在以后的很長一段時間里進步很大。但是,學(xué)生的進步難免是有反復(fù)的,雖然這位同學(xué)仍有違紀現(xiàn)象,但我從中深深地體會到:“這樣的學(xué)生就像體弱的樹苗,更需要我們班主任給予更多的陽光,更多的呵護、更多的關(guān)愛,不斷教育,耐心細致地做工作。用自己的愛心、耐心和恒心去喚醒一個孩子的上進心”,從而促使他們感受到老師的關(guān)愛,不斷進步。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科
10、曾經(jīng)有這樣一句話:“用放大鏡看學(xué)生優(yōu)點,用縮小鏡看學(xué)生的缺點?!迸u學(xué)生的最終目的,是為了讓學(xué)生有所悔悟,并在短期內(nèi)改正錯誤。批評的目的能否達到,取決于班主任的批評方式。針對不同性格,不同脾氣,不同思想的學(xué)生應(yīng)因人而異。嚴愛適度,批評學(xué)生應(yīng)權(quán)衡利弊得失。對于性格內(nèi)向的學(xué)生,教師應(yīng)循循善誘,對于脾氣暴躁,自我意識強的學(xué)生,教師應(yīng)用“交流式”的批評,批評時糊涂些。例如我班一位性格內(nèi)向的女同學(xué),一次月考前被某科老師嚴厲批評,她一氣之下,該學(xué)科
11、的卷子只寫了名字,以不答試題來宣泄心中的不滿,以此來報復(fù)老師。原因是老師得罪了她。第二天,我并沒有去找她談話,我把“惜”字寫在黑板上,我對同學(xué)們說:“對于“惜”這個字我想談?wù)剛€人的想法?!跋А钡淖筮吺莻€‘心’右邊是個‘昔’,‘昔’的上面是象是草,中間是‘一’表示‘地平線’,底下一個‘日’放在一起,則成為:太陽落到地平線的小草下面,意思是‘晚了’!用的左邊是個‘心’,想想右邊的‘晚了’就是“惜”。已經(jīng)晚了的時候,我們‘惋惜’。怕它晚的時候
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
評論
0/150
提交評論