德育案例研究

1、德育案例研究愛(ài)，演繹精彩愛(ài)，演繹精彩――――――關(guān)愛(ài)留守兒童案例關(guān)愛(ài)留守兒童案例實(shí)驗(yàn)三小李?lèi)?ài)琴一、產(chǎn)生背景一、產(chǎn)生背景近年來(lái)，大批農(nóng)村剩余勞動(dòng)力擁向城市，為國(guó)家的繁榮，城市的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量。可是，在農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，生活發(fā)生日新月異變化的同時(shí)，新的問(wèn)題即“留守兒童”問(wèn)題卻日漸突出。由于“留守兒童”長(zhǎng)期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題。“留守兒童”自幼離開(kāi)父母，缺乏親情的關(guān)愛(ài)，往往易產(chǎn)生焦慮、煩

2、躁、悲觀(guān)、疑慮等一系列的消極情緒；在性格方面較為突出的是柔弱內(nèi)向、自卑孤僻；學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所，引起行為上的偏差，嚴(yán)重者甚至誤入歧途走上犯罪的道路?！傲羰貎和眴?wèn)題已不是單純的教育問(wèn)題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，他們給老師，家長(zhǎng)，社會(huì)提出了許許多多的難題。我校作為市“留守兒童”教育基地，開(kāi)展了很多活

3、動(dòng)，如各班完善“留守兒童”檔案；開(kāi)展“手拉手，心連心”活動(dòng)，為每位留守孩子聯(lián)系熱心的愛(ài)心媽媽?zhuān)焕秒p休日組織留守孩子參加集體活動(dòng)等。身為一名一線(xiàn)班主任，關(guān)愛(ài)留守兒童也是我義不容辭的責(zé)任。下面我想就工作中的一個(gè)案例，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。二、案例描述二、案例描述劉燕：農(nóng)民工子女，留守兒童，學(xué)生會(huì)干部，五（2）班班長(zhǎng)。成績(jī)優(yōu)異，全面發(fā)展。爸爸媽媽常年在外打工，現(xiàn)由外婆照顧。自己會(huì)了洗衣、做飯、還會(huì)輔導(dǎo)妹妹寫(xiě)作業(yè)。因?yàn)榧彝ピ?，父母幾次想把孩?/p>

4、轉(zhuǎn)走，孩子舍不得離開(kāi)，思想不夠穩(wěn)定。通過(guò)多次做父母工作，為其爭(zhēng)取許多特別照顧和支持，最終克服困難留了下來(lái)。楚淑宇：從小父母離異，跟隨奶奶生活。8歲時(shí)，外地父親在靈寶重組家庭，把其帶到靈寶，和繼母住在一起。該生行動(dòng)遲緩，年齡較大，作業(yè)總是不能按時(shí)完成，個(gè)人衛(wèi)生也不夠整潔，成績(jī)不好，經(jīng)常受到同學(xué)欺負(fù)，父親打工整天不在家，繼母也對(duì)其有意見(jiàn)，把其寄宿在學(xué)校。通過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)她課堂上幾乎不發(fā)言，經(jīng)常走神；課外幾乎不說(shuō)話(huà)，獨(dú)來(lái)獨(dú)往。即使老師問(wèn)她問(wèn)題

5、，她也只是點(diǎn)頭或搖頭，要不就是簡(jiǎn)短的幾個(gè)字。2、對(duì)留守兒童進(jìn)行個(gè)別教育。針對(duì)有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碇委?，防止心理疾病，使其保持心理健康。教師在平時(shí)適當(dāng)時(shí)機(jī)對(duì)其進(jìn)行思想工作，讓他們知道自己現(xiàn)在所表現(xiàn)出來(lái)的一些不良思想行為，讓學(xué)生能感受到老師的關(guān)愛(ài)。同時(shí)教師也能通過(guò)一些反饋了解學(xué)生所遇到的困難，思想狀況，便于和學(xué)生交流。在交流中多運(yùn)用同感的態(tài)度和交流的技巧加深對(duì)學(xué)生的理解?！巴高^(guò)學(xué)生的眼睛看世界”，把對(duì)學(xué)生的理解和感受反饋給學(xué)

6、生，使學(xué)生感受到教師對(duì)他的尊重、理解和接納，從而拋開(kāi)心理上的防范，把自己的內(nèi)心世界的東西都說(shuō)出來(lái)。注意對(duì)學(xué)生個(gè)別差異的了解。教師不僅要了解學(xué)生的共性，更要注重了解學(xué)生的個(gè)別性，差異性；通過(guò)一對(duì)一、面對(duì)面的接觸，真正了解一個(gè)學(xué)生，恰當(dāng)處理學(xué)生的害羞、自卑、防衛(wèi)心理帶來(lái)的溝通障礙。3、尊重學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)留守兒童“唱主角”。對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)，教師從旁協(xié)助，提供建議。在輔導(dǎo)交流過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法、宣泄情感、探索解決所面臨問(wèn)題的辦法

7、。教師應(yīng)避免說(shuō)“我告訴你”之類(lèi)的話(huà)，應(yīng)用鼓勵(lì)性、商量式的語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)。4、對(duì)留守兒童進(jìn)行調(diào)節(jié)、適應(yīng)能力的培養(yǎng)。這對(duì)他們非常重要，調(diào)節(jié)的重點(diǎn)是人的內(nèi)心體驗(yàn)。教給他們學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的現(xiàn)狀，就是正確對(duì)待自己的父母，理解父母為了他們的學(xué)習(xí)生活所付出的努力，化解他們的情緒。確立自己合適、正確的理想，保持輕松的精神，適應(yīng)在不確定的環(huán)境中保持健康的人與人、與周?chē)h(huán)境的關(guān)系，消除人際交往障礙，讓留守兒童和同學(xué)們共同進(jìn)步。五、主要做法：五、主要做法：（一）開(kāi)啟

8、心扉吐露心聲孩子的心是最脆弱的，何況是遭受家庭變故后的孩子。她們自我封閉，排外，孤獨(dú)，憂(yōu)郁。郁結(jié)在心的情感，太久了，必定要發(fā)泄，否則，對(duì)身心都是極大的摧殘?？伤齻兪悄敲疵舾校辉敢馓峒白约旱募彝?，不愿意在這方面成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。我也考慮通過(guò)家訪(fǎng)的途徑和孩子進(jìn)行溝通，但又覺(jué)得冒昧造訪(fǎng)說(shuō)不定會(huì)適得其反，對(duì)孩子造成更大的傷害。再三思量后，我決定召開(kāi)“關(guān)愛(ài)留守兒童”主題班隊(duì)會(huì)，營(yíng)造一種氛圍，給孩子創(chuàng)造傾訴的機(jī)會(huì)。我首先在黑板上寫(xiě)上“請(qǐng)關(guān)愛(ài)留守