語文試卷講評(píng)課的教學(xué)實(shí)踐與反思

1、語文試卷講評(píng)課的教學(xué)實(shí)踐與反思八一中學(xué)王建穩(wěn)試卷講評(píng)課是高三后期教學(xué)的主要課型之一，尤其是在復(fù)習(xí)沖刺階段，更顯出它的重要性。講評(píng)課的主要功能是矯正學(xué)生在答題過程中暴露的問題，深化對(duì)語文知識(shí)的理解，提升以思維品質(zhì)為核心的各種能力。它相對(duì)于新授課，復(fù)習(xí)課，習(xí)題課等課型來說，程序多，工作量大，在高三時(shí)間緊，任務(wù)重，備課量大的情況下，試卷講評(píng)往往成為薄弱的一環(huán)。像平時(shí)的大考、月考、期中期末考試，年級(jí)給定我們語文排定的講評(píng)時(shí)間只有70分鐘，如何能

2、講得完，講得透？如何提高講評(píng)課的效率？在高三教學(xué)實(shí)踐中，我在語文試卷講評(píng)課教學(xué)方面進(jìn)行了一些有益的嘗試和探索，收到了較好的效果。總體思路：一課前準(zhǔn)備三項(xiàng)工作提高講評(píng)效率，就要避免兩種做法：一是從頭到尾逐題講解，既浪費(fèi)時(shí)間，又功效甚微的做法。二是泛泛的對(duì)答案，不能有的放矢，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要針對(duì)性地講解，就必須廣泛收集信息，仔細(xì)分析試卷。因此，在講評(píng)課前的準(zhǔn)備工作十分重要。1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)是為了做到對(duì)成績、對(duì)試卷、對(duì)學(xué)生心

3、中有數(shù)。統(tǒng)計(jì)工作的確很繁瑣，如果在電腦上建立了固定的表格，形成習(xí)慣以后就會(huì)順手多了。至少每次大考會(huì)有一個(gè)統(tǒng)計(jì)檔案。除了整套試卷的平均分，班級(jí)的最高分，最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計(jì)每題得分率以及每一個(gè)板塊的得分率。其目的是利用好試卷的檢測(cè)功能，對(duì)得分率較低的試題認(rèn)真分析失分的原因，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞或是薄弱環(huán)節(jié)。2.分析比較：分析是根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，揣摩學(xué)生的答題思路，歸納造成學(xué)生考試錯(cuò)誤的主要原因：心理，審題，書

4、寫，語言表達(dá)，知識(shí)積累等多種因素。比較是是為了發(fā)現(xiàn)問題，為了利用試卷更好的指導(dǎo)今后的教學(xué)?？梢酝惏嗉?jí)比較、也可以通過本次考試和上次考試情況作比較分析，看教學(xué)的進(jìn)步和問題；可以將同一次試卷中不同題得分情況作比較分析，看教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)；還可以從優(yōu)等生和差生試卷的對(duì)比分析中，找出優(yōu)等生所以優(yōu)、差生所以差的原因，以促進(jìn)差生的提高。我以一個(gè)班級(jí)為例，對(duì)東西城、海淀的一模成績進(jìn)行了綜合比較。比較東西海三個(gè)城區(qū)的一模成績，可以發(fā)現(xiàn)三份試卷各自的重點(diǎn)

5、難點(diǎn)，以及學(xué)生在各個(gè)板塊中總體的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。3.確定重點(diǎn)：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及歸類分析的目的就在于有針對(duì)性的確定講評(píng)重點(diǎn)，制定行之有效的教案。以前往往因?yàn)楣ぷ髅?，疏于統(tǒng)計(jì)，只憑主觀估計(jì)來確定講評(píng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有時(shí)感覺是有偏差的，甚至是不合理的。講評(píng)教案不僅要確定講評(píng)重點(diǎn)，確定講評(píng)要達(dá)到的目的；還要確定哪些題略講，哪些題重點(diǎn)評(píng)講；用什么方法講，講到什么程度。一般來講，力求達(dá)到以下四個(gè)目的：①糾正錯(cuò)誤——糾正學(xué)生答題中的各種錯(cuò)誤，掌握正確解法。②張昊

6、辰聽說自己的語文成績不錯(cuò)，在上講評(píng)課之前，三次恍到我的辦公室。最后看我還是沒有悟性，直接走到講臺(tái)上，指著自己的成績，小聲但是極為認(rèn)真地請(qǐng)求我，老師，您得表揚(yáng)我。有些自以為是，甚至表面上看來對(duì)任何事都無所謂的孩子，其實(shí)，他們還很單純，甚至很脆弱。我自然要抓住時(shí)機(jī)及時(shí)肯定成績，該得意時(shí)讓他小小的得意一把，及時(shí)激勵(lì)他向更高目標(biāo)攀登。這樣能使他保持和強(qiáng)化學(xué)好語文的心理動(dòng)機(jī)，能夠昂揚(yáng)著興致去學(xué)后面的每一節(jié)語文課。5、互動(dòng)性（再現(xiàn)情境）。要變講評(píng)課

7、傳統(tǒng)的“一言堂”為師生交流，生生交流的群言堂，就要多給學(xué)生提供表達(dá)自己思維過程的機(jī)會(huì)，讓他們通過質(zhì)疑、提問、講解，再憶考試時(shí)的思路，再現(xiàn)考場(chǎng)情景?？荚囋嚲黼m然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)參差不齊，解題思路各有差異，知識(shí)缺陷和錯(cuò)誤情況也不盡相同。每次講評(píng)安排幾道題目由學(xué)生來介紹解題思路，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也使講評(píng)更貼近學(xué)生的心理。通過他們自己的講解，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，得分題目未必就是知識(shí)落實(shí)，有時(shí)得分屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮他們的主體作用，才能使試卷講

8、評(píng)課取得最佳效果。積極參與會(huì)比單純關(guān)注會(huì)讓他們有更多的收獲。對(duì)于個(gè)別鉆牛角的學(xué)生不再課堂上占用時(shí)間。三、課后落實(shí)三個(gè)任務(wù)1.考試小結(jié)。（反思）小結(jié)內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況，答題情況，得分情況，出錯(cuò)的主要原因等等。反思“錯(cuò)在哪兒了？”是基礎(chǔ)不扎實(shí)還是審題不細(xì)心？是解題表述不規(guī)范還是隱含條件的意義不清？是思想不重視還是心理緊張過度？是實(shí)力分還是運(yùn)氣分？要找準(zhǔn)病根以對(duì)癥下藥，以求收到實(shí)效。實(shí)驗(yàn)班上有一語文基礎(chǔ)很不錯(cuò)的同學(xué)，在一模中成績發(fā)揮失

9、常，沒有達(dá)到班級(jí)的平均分。回憶答題經(jīng)過，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)答題情景。心理負(fù)擔(dān)太重，當(dāng)選擇題拿不準(zhǔn)時(shí)，往往在心理上附加一些不必要地砝碼：這可是一模，成績要參照?qǐng)?bào)志愿的，千萬慎重，力爭作對(duì)。結(jié)果在每一個(gè)小題上耽誤時(shí)間太多。最后導(dǎo)致作文只剩半小時(shí)，倉促成文，立意膚淺，行文潦草。僅僅得分36。）有代表性的小結(jié)在課堂上交流。針對(duì)學(xué)生的小結(jié)老師可以幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)制訂改進(jìn)計(jì)劃，確定可行的目標(biāo)。2.訂正試卷。對(duì)照答案寫出對(duì)題意的理解，解答過程等。老師作好個(gè)