校企知識(shí)轉(zhuǎn)移的機(jī)制與效用研究.pdf

1、隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷興起,知識(shí)資源的獲取能力已經(jīng)成為構(gòu)成企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的關(guān)鍵因素之一。然而,大部分企業(yè)往往無(wú)法在其內(nèi)部擁有所需要的一切關(guān)鍵性知識(shí)資源。因此,從外界轉(zhuǎn)移新的知識(shí),利用知識(shí)轉(zhuǎn)移的形式,以最小的代價(jià)和風(fēng)險(xiǎn),獲得持續(xù)的知識(shí)資源,已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的必由之路。在這一背景下,校企知識(shí)轉(zhuǎn)移活動(dòng)的興起為企業(yè)獲取知識(shí)、積累知識(shí)提供了一條有效途徑。
　　 本文旨在研究校企知識(shí)轉(zhuǎn)移的實(shí)際效用及其相關(guān)機(jī)制。首先,以圍繞校企知識(shí)轉(zhuǎn)移的相

2、關(guān)問(wèn)題作為研究對(duì)象,從目前有關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)移的概念和模式研究、主要影響因素分析、效用研究以及有關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)移的博弈分析、知識(shí)轉(zhuǎn)移的機(jī)制研究等方面對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)梳理和分析。其次,分析校企知識(shí)轉(zhuǎn)移的模式與發(fā)展現(xiàn)狀,并以此作為后續(xù)研究工作的基礎(chǔ)。再分別從三個(gè)方面對(duì)論文主體展開(kāi)深入研究:一是采用歸納分析和因子分析相結(jié)合的方法研究校企知識(shí)轉(zhuǎn)移的主要影響因素；二是通過(guò)基于提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力的內(nèi)部效用和基于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的外部效用兩個(gè)維度,對(duì)校企知識(shí)

3、轉(zhuǎn)移的實(shí)際效用進(jìn)行研究；三是對(duì)校企知識(shí)轉(zhuǎn)移的博弈關(guān)系進(jìn)行分析,并進(jìn)行演化仿真,在此基礎(chǔ)上,研究校企知識(shí)轉(zhuǎn)移的相關(guān)促進(jìn)機(jī)制。最后,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)訪談所獲得的第一手資料進(jìn)行案例分析,對(duì)我國(guó)校企知識(shí)轉(zhuǎn)移的典型案例進(jìn)行描述和說(shuō)明。通過(guò)實(shí)證分析、理論探討以及案例研究,本文主要得到如下結(jié)論:
　　 (1)校企知識(shí)轉(zhuǎn)移的主要模式可以分為兩類:研發(fā)合作模式與知識(shí)交易模式。這兩種模式各有其特定的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn),在分析校企知識(shí)轉(zhuǎn)移的相關(guān)問(wèn)題時(shí),應(yīng)按照不同模式

4、進(jìn)行區(qū)分性研究。
　　 (2)盡管我國(guó)的校企知識(shí)轉(zhuǎn)移活動(dòng)呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì),但“重理輕文”、“東強(qiáng)西弱”的情況卻十分嚴(yán)重,歷年來(lái)工科類院校和綜合類高校所獲得的企事業(yè)單位委托經(jīng)費(fèi)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓合同數(shù)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓金額數(shù)一直占各類院校總數(shù)的絕大部分,大量的研發(fā)合作經(jīng)費(fèi)、技術(shù)轉(zhuǎn)讓經(jīng)費(fèi)和大學(xué)科技園區(qū)都相對(duì)集中在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的京津地區(qū)和長(zhǎng)江三角洲地區(qū)。
　　 (3)通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)高?；蚩蒲性核慕處?、科研工作者以及大學(xué)科技園區(qū)、技術(shù)轉(zhuǎn)移中心、

5、企事業(yè)單位、校辦企業(yè)的相關(guān)人員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,借助SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析,了解到對(duì)校企知識(shí)轉(zhuǎn)移影響最大的因素分別為:高校的收益因素、企業(yè)的收益因素、校企知識(shí)轉(zhuǎn)移的意愿以及校企知識(shí)轉(zhuǎn)移的機(jī)制,其次是高校研發(fā)水平、高校的知識(shí)傳遞能力、企業(yè)自主創(chuàng)新能力以及企業(yè)的知識(shí)吸收能力。說(shuō)明高校和企業(yè)在知識(shí)轉(zhuǎn)移的過(guò)程中更為關(guān)注與自身利益相關(guān)的因素。
　　 (4)研發(fā)合作模式下,企業(yè)在事先明確預(yù)期知識(shí)收益、固定報(bào)酬及投入的情況下,高校初始的合作意愿

6、、企業(yè)對(duì)高校消極行為的懲罰措施力度、高校的研發(fā)合作消極程度、企業(yè)對(duì)高校是否采取監(jiān)督手段等因素都將影響到校企知識(shí)轉(zhuǎn)移活動(dòng)的最終結(jié)果。而在知識(shí)交易模式下,企業(yè)的自主創(chuàng)新能力、企業(yè)吸納及應(yīng)用知識(shí)的能力、知識(shí)的市場(chǎng)價(jià)值等是影響校企知識(shí)轉(zhuǎn)移活動(dòng)的關(guān)鍵因素。
　　 (5)在提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力方面,校企知識(shí)轉(zhuǎn)移對(duì)企業(yè)專利授權(quán)的促進(jìn)作用最為明顯,同時(shí)校企研發(fā)合作相較于校企知識(shí)交易對(duì)于企業(yè)自主創(chuàng)新所帶來(lái)的效用更大。在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方面,總體上看校

7、企研發(fā)合作對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的促進(jìn)作用也大于校企知識(shí)交易。分地區(qū)來(lái)看,無(wú)論是在提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力方面還是在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方面,校企知識(shí)轉(zhuǎn)移在東、中、西部三個(gè)地區(qū)的效用依次遞減。
　　 與國(guó)內(nèi)外同類研究相比,本文的研究創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
　　 (1)由于不同模式下的校企知識(shí)轉(zhuǎn)移活動(dòng)所存在的特性和機(jī)理各不相同,所帶來(lái)的效用也不盡相同。因此,本文在歸納和總結(jié)校企知識(shí)轉(zhuǎn)移主要模式的基礎(chǔ)上,將校企知識(shí)轉(zhuǎn)移分為研發(fā)合作模式以及知識(shí)

8、交易模式兩種主要類型,并在全文始終根據(jù)兩種不同模式進(jìn)行分別研究和討論。
　　 (2)通過(guò)實(shí)地調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)訪談以及問(wèn)卷調(diào)查等方式,本研究獲得了大量校企知識(shí)轉(zhuǎn)移的相關(guān)第一手資料,在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用定性與定量分析相結(jié)合的方法,借助SPSS分析軟件,對(duì)影響校企知識(shí)轉(zhuǎn)移的主要因素進(jìn)行了因子分析,并得出了校企知識(shí)轉(zhuǎn)移各因素的不同影響程度,從實(shí)證性的角度對(duì)影響校企知識(shí)轉(zhuǎn)移的各主要因素進(jìn)行了分析。
　　 (3)本文運(yùn)用博弈論的方法,對(duì)不同模

9、式下的校企知識(shí)轉(zhuǎn)移活動(dòng)進(jìn)行了博弈分析,并運(yùn)用演化博弈的思路對(duì)校企知識(shí)轉(zhuǎn)移進(jìn)行了仿真分析。在此基礎(chǔ)上,研究了校企知識(shí)轉(zhuǎn)移不同模式下的激勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制以及關(guān)聯(lián)報(bào)酬機(jī)制。不僅如此,還對(duì)政府作用下的校企知識(shí)轉(zhuǎn)移促進(jìn)機(jī)制進(jìn)行了研究。
　　 (4)本文分別從校企知識(shí)轉(zhuǎn)移的內(nèi)部效用與外部效用兩個(gè)視角,通過(guò)我國(guó)各地區(qū)1997-2007共11年間的相關(guān)面板數(shù)據(jù)進(jìn)行了實(shí)證分析,在研究過(guò)程中同樣根據(jù)研發(fā)合作以及知識(shí)交易兩種不同模式展開(kāi)。不僅如此,本

10、文還分別對(duì)東、中、西部地區(qū)進(jìn)行了分區(qū)域的實(shí)證研究。根據(jù)不同模式下分區(qū)域的實(shí)證研究,對(duì)校企知識(shí)轉(zhuǎn)移的實(shí)際效用獲得了較為全面的了解,并拓寬了該領(lǐng)域的研究渠道。
　　 但由于數(shù)據(jù)缺失,有部分地區(qū)的校企知識(shí)轉(zhuǎn)移效用本文未作研究,今后可以采取實(shí)地調(diào)研的方式,通過(guò)第一手資料了解其具體情況,避免研究中所存在的區(qū)域空白。另外,在博弈研究方面,可以考慮加入政府主體的三方博弈研究。同時(shí),在仿真分析方面,可以根據(jù)校企知識(shí)轉(zhuǎn)移的實(shí)際情況搭建特有的仿真平