電大學(xué)前教育本保教實(shí)習(xí)個(gè)案觀察分析記錄

1、1附件附件1：個(gè)案觀察分析記錄：個(gè)案觀察分析記錄15春學(xué)前本表1基本情況基本情況姓名東東性別男足齡5對(duì)象典型行為描述東東小時(shí)候一直由奶奶帶，很少和別的小朋友一起玩耍。偶爾和別人一起玩，卻每次都會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的情況，最后不是把人咬了就把人打了。家里的表哥和東東一起玩時(shí)被他咬了，奶奶不但不對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，而且還夸東東“真厲害”。由此，他也嘗到了咬人就能得到我想要的東西的甜頭。東東每次咬人都能達(dá)到滿(mǎn)足自己需要的目的，客觀上強(qiáng)化了他的這種不良

2、行為，不良行為也隨著強(qiáng)化次數(shù)的增加而鞏固，從而形成習(xí)慣性咬人的問(wèn)題。對(duì)此，父母非常著急，也試圖進(jìn)行教育糾正，但經(jīng)過(guò)一年多的教育，東東的行為仍然沒(méi)有得到改善。有一次，東東咬了鄰居家的孩子，爸爸要東東道歉；媽媽說(shuō)是因?yàn)閯e人搶他的玩具才咬的，不用道歉；爺爺奶奶認(rèn)為咬都已經(jīng)咬了，下次不和他玩就是了。觀察目的與具體安排用高度的愛(ài)心和責(zé)任心去觀察、研究、矯正兒童的問(wèn)題行為，探究不良行為習(xí)慣的形成原因，尋求有針對(duì)性的教育對(duì)策，實(shí)施行為矯正的追蹤教育，

3、全面提高幼兒素質(zhì)。根據(jù)大量的調(diào)查、走訪、觀察，我們得出結(jié)論：該幼兒的行為屬于一種在不良生活環(huán)境下養(yǎng)成的處理個(gè)人需要的不良處事方式，屬于攻擊性行為的特殊表現(xiàn)，需要進(jìn)行行為矯正。行為治療者認(rèn)為，異常行為與正常行為一樣，都是學(xué)習(xí)的結(jié)果。那么改變或消除異常行為的最好方法，就是摒棄習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)或者重新學(xué)習(xí)。我們治療的重點(diǎn)放在當(dāng)前的行為上，因?yàn)椋沁@些行為導(dǎo)致東東的社會(huì)適應(yīng)困難，我們從四個(gè)方面對(duì)東東進(jìn)行矯正訓(xùn)練：培養(yǎng)感情、家園共育、綜合運(yùn)用多種方法

4、。3表3階段性小結(jié)階段性小結(jié)姓名性別足齡對(duì)象現(xiàn)狀對(duì)象現(xiàn)狀鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的自信心和自尊心能起到積極的作用。在日常生活中，我們細(xì)致地觀察東東的一舉一動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)他行為中積極的一面，如性格開(kāi)朗、記憶力好、學(xué)知識(shí)認(rèn)真、喜歡幫老師做事情。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)東東的積極行為時(shí)，我們都會(huì)在全班對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)其他小朋友向他學(xué)習(xí)。正面的評(píng)價(jià)使東東產(chǎn)生了愉快的情感體驗(yàn)，意識(shí)到自己是個(gè)好孩子，老師喜歡我。老師鼓勵(lì)的態(tài)度使東東產(chǎn)生了信任感、親切感和被尊重感，

5、東東從此喜歡與老師交談，也樂(lè)于接受老師的幫助。我們適時(shí)地向東東提出要求：不能再咬人。當(dāng)發(fā)現(xiàn)咬人的情況時(shí)，我們及時(shí)提出批評(píng)和幫助，并表示老師相信東東一定能改正。東東的行為不再那樣激烈了，有時(shí)竟能懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示接受老師的批評(píng)。已實(shí)行措施已實(shí)行措施(1)陽(yáng)性強(qiáng)化法陽(yáng)性強(qiáng)化法是在一種行為之后，繼之以強(qiáng)化，以增加這種行為的發(fā)生。具體做法是當(dāng)東東想得到東西時(shí)，能不搶也不咬人，而是和小朋友商量或找老師想辦法，我們就表?yè)P(yáng)他、抱抱他，或獎(jiǎng)勵(lì)給他想玩的

6、玩具等等，這樣他就學(xué)會(huì)了一種正確的行為，并得到及時(shí)強(qiáng)化和鞏固，咬人的行為也隨之減弱，逐步消失。正面治療方法，效果顯著。(2)暫時(shí)隔離法暫時(shí)隔離法是將陽(yáng)性刺激暫時(shí)隔離，以達(dá)到糾正不良行為的目的。當(dāng)東東沒(méi)得到他想要的物品而哭鬧咬人時(shí)，我們首先向他提出口頭警告：“不要哭了!”“不能咬人!”如做不到，就請(qǐng)他獨(dú)自一個(gè)人呆3～5分鐘，等他不哭了，老師再與他談話，批評(píng)他的咬人行為。這樣在他的腦海里留下“咬人會(huì)被批評(píng)、被懲罰”的印象，以及不舒服、不愉快