對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)

1、對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)與 教學(xué)行為的思考,浙江省衢州第二中學(xué)　　　　　　　　　　　包朝龍,一、了解新課程構(gòu)建的總體設(shè)想二、重要文獻(xiàn)目錄三、點(diǎn)擊關(guān)健詞－－感受新課程的氣息四、新課程理念解讀五、展示新課程內(nèi)容六、我看新課程七、新課程理念下的教學(xué)行為變革八、來自實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的呼聲九、實(shí)施新課程的建議,新課程的開發(fā)建立民主、開放、科學(xué)的課程運(yùn)行機(jī)制,課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,,,過程系統(tǒng),決策過程,評(píng)價(jià)與反饋,實(shí)施

2、過程,,,,,設(shè)計(jì)過程,設(shè)計(jì)過程,決策過程,實(shí)施過程,課程目標(biāo),課程結(jié)構(gòu),課程內(nèi)容,教學(xué)過程,課程評(píng)價(jià),課程管理,,,,,,,結(jié) 構(gòu) 系 統(tǒng),本次課程改革的具體目標(biāo)和任務(wù),改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。,目標(biāo)之一,課程標(biāo)準(zhǔn)中目標(biāo)的描述,結(jié)果性目標(biāo) 1、 知識(shí) 了解——說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等

3、 理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等 應(yīng)用——設(shè)計(jì)、辯護(hù)、撰寫、檢驗(yàn)、計(jì)劃、推廣等 2、技能 模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)（縮）寫等 獨(dú)立操作——完成、制定、解決、繪制、嘗試等 遷移——

4、聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等 體驗(yàn)性目標(biāo) 經(jīng)歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等 反映（認(rèn)同）——遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄等 領(lǐng)悟（內(nèi)化）——形成、具有、樹立、熱愛、堅(jiān)持、追求等,改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計(jì)課程門類和課時(shí)比例、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均

5、衡性、綜合性和選擇性。,目標(biāo)之二,,義務(wù)教育階段的課程結(jié)構(gòu),九年一貫，整體設(shè)置義務(wù)教育課程,小學(xué)階段以綜合課程為主；初中階段設(shè)分科與綜合課程，供選擇；所有學(xué)段都要加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。,改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。,目標(biāo)之三,從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)從一套教材到教材多樣化從“教教材”到“用教材教”鼓勵(lì)

6、開發(fā)多種課程資源……………………… …,改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。,目標(biāo)之四,師生關(guān)系的改善教學(xué)行為的變化學(xué)習(xí)方式的變革學(xué)校成為學(xué)習(xí)化組織學(xué)校文化的重建 …………………,改變過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。,目標(biāo)之五,目標(biāo)之

7、六,改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。,觀念: 國家、地方、學(xué)校、 社會(huì)共建課時(shí)：從固定制到比例制教材：從指定到選用空間：學(xué)校課程占10%~15%………… ………… …………,普通高中 課程方案介紹,問題：所有的學(xué)生用同樣的時(shí)間學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容達(dá)到同樣的要求,目標(biāo)：讓每一個(gè)高中生各得其所,普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高

8、國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。,普通高中教育的定位和培養(yǎng)目標(biāo),初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；熱愛社會(huì)主義祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨,自覺維護(hù)國家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振興和社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的強(qiáng)烈愿望；,在高中階段特別強(qiáng)調(diào)：,具有民主與法制意識(shí)，遵守國家法律和社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)正義，自覺行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，并具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；

9、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成收集、判斷和處理信息的能力，具有基本的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；,具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力；正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有國際視野和參與國際交往的能力。,課 程 結(jié) 構(gòu),普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、

10、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。,學(xué)習(xí)領(lǐng)域,科 目,模 塊,,,普通高中課程結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊,新課程設(shè)置八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域:語言與文學(xué)數(shù)學(xué) 人文與社會(huì)科學(xué) 體育與健康藝術(shù) 綜合實(shí)踐活動(dòng)技術(shù)每一個(gè)領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成；,關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)域,設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域,反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢，有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野下研制各科課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師教學(xué)，防止陷入學(xué)科本位；有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，體現(xiàn)對(duì)高

11、中學(xué)生全面發(fā)展的要求，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；要求學(xué)生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定學(xué)分，既防止學(xué)生過早偏科，又避免并學(xué)科目過多，確保學(xué)生打好基礎(chǔ)；,各學(xué)習(xí)領(lǐng)域由若干科目組成，包括語文、數(shù)學(xué)、外語（英語、日語、俄語等）、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、體育與健康、技術(shù)等12-13個(gè)科目;技術(shù)、藝術(shù)是新增設(shè)的科目;藝術(shù)與音樂、美術(shù)并行設(shè)置，供學(xué)校選用；鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開設(shè)第二外語。,關(guān)于科目,每一科目由若干

12、模塊組成；每一個(gè)模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元；每一個(gè)模塊都有對(duì)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求；模塊之間既相互獨(dú)立，又反映了學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系；每個(gè)模塊2學(xué)分，36學(xué)時(shí)。,關(guān)于模塊,有利于解決學(xué)?？颇吭O(shè)置相對(duì)穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾,適時(shí)更新課程內(nèi)容;有利于學(xué)校充分利用教師、場地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件；有利于學(xué)生自主選

13、擇課程并能夠及時(shí)調(diào)整，形成個(gè)性化的課程修習(xí)計(jì)劃。,模塊的設(shè)置,化學(xué)1,化學(xué)2,,有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ),物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì),實(shí)驗(yàn)化學(xué),化學(xué)與生活,化學(xué)反應(yīng)原理,化學(xué)與技術(shù),,化學(xué),必修,選修,,認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)常見無機(jī)物及其應(yīng)用,物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展,,二　重要文獻(xiàn)目錄?　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》? 全日制義務(wù)教育《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 (實(shí)驗(yàn)稿）? 　普通高中《化學(xué)教學(xué)大綱》 ? 　

14、普通高中《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)） ? 　新課程（教科書，化學(xué)1）,這次化學(xué)課程改革的重點(diǎn)是：Ⅰ.以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨； Ⅱ.重視科學(xué)、技術(shù)、與社會(huì)的相互 聯(lián)系；Ⅲ.倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的 學(xué)習(xí)方式；Ⅳ.強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與發(fā)展功能。,三：點(diǎn)擊關(guān)健詞－感受新課程的氣息,教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)理念；探究教學(xué)；方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀；科學(xué)素養(yǎng)；研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；科學(xué)探究；教學(xué)情境；搜集信息和處理信息；

15、創(chuàng)新思維；信息場；互動(dòng)；對(duì)話；調(diào)查訪問；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力；實(shí)驗(yàn)探究；開放性實(shí)驗(yàn)；安全意識(shí)與環(huán)境意識(shí)；課題研究；,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；課堂講授；在教師指導(dǎo)下；教學(xué)效果；參觀工廠；社會(huì)調(diào)查；考核和評(píng)估；,科教興國；實(shí)事求是；嚴(yán)肅認(rèn)真；謙虛謹(jǐn)慎；社會(huì)責(zé)任感等；,理念6：在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。,四：新課程理念解讀理念1：立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于

16、提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。,解讀1：由“知識(shí)為本”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為本”,學(xué)科知識(shí)體系：　化學(xué)基本概念和原理　元素化合物知識(shí)　化學(xué)計(jì)算　學(xué)生實(shí)驗(yàn),,自然科學(xué)素養(yǎng)　科學(xué)術(shù)語（計(jì)算機(jī)軟件、DNA、分子）　科學(xué)研究過程　科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的影響,,,,理解　　過程　　影響　　素養(yǎng) 美國 1　　　 1　　　　1　　　1中國 1　　

17、　 1/5 1/14 1/23,中國與美國公民科學(xué)素養(yǎng)的比較,孔子是哪個(gè)學(xué)派的人物？　“GDP”指什么？　“三個(gè)代表”有哪些內(nèi)容？　被譽(yù)為“凝固的音樂”的藝術(shù)樣式是　什么？,,,,,人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng),啟示：　　一個(gè)民族，一個(gè)國家，最值得人們珍藏的，不是她的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)和人均多高的生活水平，也不是綺麗的風(fēng)光和家用小汽車，而是這個(gè)民族的人文精神。,解讀2：為適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，設(shè)置多樣化的課程模塊,

18、理念2：設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,解讀3：學(xué)習(xí)過程與方式的變革,理念3：結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)學(xué)科發(fā)展趨勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。,理念5：通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。,理念4：從學(xué)生已有有經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)

19、歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力。,解讀4：由“課程是知識(shí)”走向“課程是經(jīng)驗(yàn)”,現(xiàn)代課程論認(rèn)為：　　“如果沒有將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)（名詞）的經(jīng)驗(yàn)過程（動(dòng)詞），學(xué)習(xí)就不可能是真正有意義的 ”,解讀5：改變?cè)u(píng)價(jià)的甄別和評(píng)價(jià)功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能,理念7：積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的

20、發(fā)展，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走向成功。,評(píng)價(jià)目標(biāo)：多元化評(píng)價(jià)方式：多樣化評(píng)價(jià)內(nèi)容：結(jié)果與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)表述：定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,解讀6：轉(zhuǎn)變觀念，提升品位、促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,理念8：為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)和研究提供更多的機(jī)會(huì)，在課程改革的實(shí)踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。,Ø教師成長的關(guān)鍵要素?學(xué)生時(shí)代的經(jīng)驗(yàn)?在職培訓(xùn)?自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與反思?和同事的日常交流?有組織的專業(yè)活動(dòng),1986年舒爾曼（Shu

21、lman）：一般教學(xué)知識(shí)、關(guān)于學(xué)生的知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容知識(shí)、其他內(nèi)容知識(shí)、關(guān)于課程的知識(shí)以及教育目標(biāo)的知識(shí)。1993年埃爾茲（Elbaz, ）：教學(xué)環(huán)境的知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、課程發(fā)展的知識(shí)以及教學(xué)知識(shí)。1998年德里爾（Vandriel et al. ）：一般的教學(xué)知識(shí)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的知識(shí)、學(xué)科與媒介的知識(shí)、關(guān)于目標(biāo)的知識(shí)和關(guān)于教學(xué)策略的知識(shí)等。,,,,,,,,,,學(xué)科知識(shí)

22、 一般教學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)者 課堂 課程與 其他 學(xué) 習(xí) 管理 教　學(xué),教學(xué)目標(biāo)的概念對(duì)學(xué)生理解的知識(shí) 課程知識(shí) 教學(xué)策略知識(shí),情景知識(shí),學(xué) 生,社 區(qū) 區(qū)域 學(xué) 校,句法結(jié)構(gòu) 內(nèi)容 實(shí)在結(jié)構(gòu),教學(xué)內(nèi)容知識(shí),,,教師個(gè)人知識(shí)的重要特征 教師的個(gè)人知識(shí)是一種個(gè)體性的知識(shí) 教師個(gè)人知識(shí)是一種境遇性知識(shí) 教師的個(gè)人知識(shí)是一種實(shí)踐性知識(shí) 教師的個(gè)人知識(shí)是一種整體性知識(shí) 教師個(gè)人知識(shí)是一

23、種對(duì)話性知識(shí),,,,,,前結(jié)構(gòu)　　是指教師原先擁有的的內(nèi)在的觀念結(jié)構(gòu)，它包括教師的前有、前見、前設(shè)?！　〗處熒硖幍臅r(shí)代、文化背景、家庭環(huán)境、受教育經(jīng)驗(yàn)等構(gòu)成了他的前有；　　教師所受的專業(yè)知識(shí)與技能、所形成的觀念等等構(gòu)成了他的前見；　　教師對(duì)于問題的大致意見、印象、假設(shè)等構(gòu)成了他的前設(shè),,,,,新教材設(shè)計(jì)理念突出三重對(duì)話與信息技術(shù)整合功能 　新教材要求編者與教師的對(duì)話 　新教材要求教師與學(xué)生的對(duì)話 　新教材要求學(xué)生與學(xué)生對(duì)

24、話 　新教材要求與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)整合,,,,,五、展示 新課程內(nèi)容,引言主要介紹了以下一些問題：1、化學(xué)是一門充滿神奇色彩的科學(xué)2、化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)　3、化學(xué)與社會(huì)發(fā)展以及人們生活質(zhì)量的提高有密切的聯(lián)系4、學(xué)習(xí)化學(xué)和學(xué)習(xí)其它課程一樣，要從基礎(chǔ)開始，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)、體驗(yàn)化學(xué)和探究化學(xué)過程的重要途徑。5、高中化學(xué)課程以模塊的形式出現(xiàn)，在我國是第一次，這是為了尊重學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的需要。6、高中化學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)

25、劃將具有明顯的個(gè)性，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況安排課程的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間。,第一章　從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)　　　　第一節(jié)　化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法　一：化學(xué)的安全1、遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則　　　　　2、了解安全措施3、掌握正確的操作方法二、混合物的分離和提純1、過濾和蒸發(fā)（實(shí)驗(yàn)1－1粗鹽的提純）2、蒸餾和萃?。▽?shí)驗(yàn)1－4蒸餾水的制取）第二節(jié)　化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用一、物質(zhì)的量的單位――摩爾二、物質(zhì)的量在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用（溶液的配制）,第二章　化學(xué)

26、物質(zhì)及其變化　一、物質(zhì)的分類1、簡單分類法及其應(yīng)用2、分散系及其分類（溶液與膠體，濁液等）　二、離子反應(yīng)1、酸、堿、鹽在水溶液中的電離2、離子反應(yīng)及其發(fā)生的條件　三、氧化還原反應(yīng),第三章　金屬及其化合物一、金屬的化學(xué)性質(zhì)1、金屬與氧氣的反應(yīng)（重點(diǎn)介紹鈉的燃燒和鋁的氧化情況）2、金屬與水的反應(yīng)（重點(diǎn)介紹鈉、鐵與水的反應(yīng)情況）3、鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)二、幾種重要的金屬化合物1、氧化物（重點(diǎn)介紹鎂、鐵、銅的氧化物）

27、2、氫氧化物（重點(diǎn)介紹鐵的兩種氫氧化物，氫氧化鋁）3、鹽（重點(diǎn)介紹，碳酸鈉和碳酸氫鈉；鐵鹽和亞鐵鹽的性質(zhì)）三、用途廣泛的金屬材料1、常見合金的重要應(yīng)用　　2、正確選用金屬材料,第四章　非金屬及其化合物一、無機(jī)非金屬材料的主角――硅1、二氧化硅和硅酸　　　2、硅酸鹽　　　3、硅單質(zhì)二、富集在海水中的元素――氯1、活潑的黃綠色氣體――氯氣2、氯離子的檢驗(yàn)（與銀離子反應(yīng)法）三、硫和氮的氧化物1、二氧化硫　　2、二氧化氮和

28、一氧化氮3、二氧化硫和二氧化氮對(duì)大氣的污染四、硫酸、硝酸和氨1、硫酸與硝酸的氧化性　　　　　2、氨,附錄I：　相對(duì)原子質(zhì)量表附錄II：部分酸、堿、鹽的溶解度表附錄III：　一些常見元素中英文名稱　　　　　對(duì)照表元素周期表,新課程中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系 知識(shí)方法的介紹 思考與交流 學(xué)與問 實(shí)踐活動(dòng) 科學(xué)探究 科學(xué)視野、科學(xué)史話、資料卡片 歸納與整理,,,,,,,,六：我看新課程 1、教材應(yīng)留有較大的空間，利于使每一個(gè)

29、學(xué)生都 能較好地得到發(fā)展 2、教材不等于教科書，重視教材的配套、完善 3、更多地關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，教材編寫要注意認(rèn)知規(guī)律 4、努力改進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，使之成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要 途徑 5、教材要努力形成自己的風(fēng)格，避免趨同現(xiàn)象,七：新課程理念下 的教學(xué)行為變革,傳統(tǒng)教學(xué)模式　　　　　　信息時(shí)代教學(xué)模式　教師講授為主　　　　　　啟發(fā)學(xué)生探究為主說教式教學(xué)　　　　　　　交互式學(xué)習(xí)分學(xué)科定時(shí)教學(xué)　　　 多學(xué)科交叉

30、的問題解決式學(xué)習(xí)無個(gè)性的個(gè)體學(xué)習(xí)行為　　　個(gè)性化的合作學(xué)習(xí)方式知識(shí)的壟斷者和傳播者　　　學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者按年齡和成績分組　　　　　可以混合編組考知識(shí)點(diǎn)和熟練程度　　　　考能力和整體素質(zhì),,,,,,,,,,,1、實(shí)施新課程的教學(xué)模式,2、探悉新課程的作業(yè)觀與化學(xué)習(xí)題的編制 　新課程的作業(yè)觀：?作業(yè)內(nèi)容突出了開放性和探究性 開放性：條件開放型 ：例：上網(wǎng)查詢我國酸雨的分布、影響、危害和采取了哪些防治措施，增進(jìn)對(duì)酸雨的了

31、解。（第四章：非金屬及其化合物，P83習(xí)題7,,策略開放型 ：例：如果不慎將油湯灑到衣服上，可以用什么方法除去？你利用的是什么原理？（第一章：從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)，P10習(xí)題2） 結(jié)論開放型 ：例：用明礬凈水時(shí)，如果明礬偏少，凈水效果不好；如果明礬過多，會(huì)導(dǎo)致哪些問題呢？（第二章：化學(xué)物質(zhì)及其變化，P25習(xí)題6）,探究性：探究性作業(yè)的水平等級(jí) （水平1－4）水平1:例：碳酸鹽能與鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳，利用這一性質(zhì)可以檢驗(yàn)CO32－。

32、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證家中的純堿（或碎的大理石）含有CO32－，如果你家中有碎陶瓷片或玻璃片，檢驗(yàn)它們是否含有CO32－。（第一章：從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)，P10習(xí)題　 水平2：硅單質(zhì)是從它的氧化物中提取出來的，在半導(dǎo)體工業(yè)中有這樣一句行話：“從沙灘到用戶”，你是如何理解的？（第四章：非金屬及其化合物P69習(xí)題4）,水平3：例：碳酸鈉的俗名是純堿或蘇打，在外觀上與食鹽相似，可作家用洗滌劑，如清洗廚房用具的油污等，請(qǐng)你通過盡可能多的方法區(qū)別廚房用的食鹽與

33、碳酸鈉，并與同學(xué)交流。（第四章：非金屬及其化合物P76習(xí)題11 水平4：例：鋁是地殼中儲(chǔ)量最豐富的金屬，但它的價(jià)格比鐵的價(jià)格高？為什么？如果你不明白其中的原因，請(qǐng)調(diào)查這兩種金屬相關(guān)的信息，如存在，開采和冶煉等，然后再回答。（第三章：金屬及其化合物P45習(xí)題7,?作業(yè)形式注重了新穎性和多樣性 Ⅰ.多樣性：①  作業(yè)的結(jié)果：書面作業(yè)；實(shí)驗(yàn)操作；口頭作業(yè)②  作業(yè)的時(shí)間：課堂內(nèi)完成；課外完成；

34、③  作業(yè)的擬訂：教師；學(xué)生個(gè)人；同學(xué)相互間；④ 作業(yè)的完成：學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成；學(xué)習(xí)小組合作完成；學(xué)生家長和社區(qū)共同完成。Ⅱ.新穎性：查閱有關(guān)資料，列舉幾個(gè)具體實(shí)例，說明分類法對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要意義。,?作業(yè)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)了過程性和反思性 Ⅰ.基礎(chǔ)知識(shí)型 例：列舉生活中混合物分離和提純的例子（第一章：從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)P10習(xí)題1） Ⅱ.實(shí)驗(yàn)型 例：在兩支試管中，盛有相同體積的濃硫酸和稀硫酸，試設(shè)

35、計(jì)簡單的方法區(qū)別它們?？纯凑l設(shè)計(jì)的方法最多，誰設(shè)計(jì)的最簡單，誰設(shè)計(jì)的方法最有創(chuàng)意。（第四章：非金屬及其化合物，P89習(xí)題7）,III：社會(huì)實(shí)踐型例：通過報(bào)紙、雜志、書籍或互聯(lián)網(wǎng)等，查閱有關(guān)氧化還原反應(yīng)在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用的幾個(gè)具體事例，討論并交流你對(duì)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。（第二章：化學(xué)物質(zhì)及其變化，P33習(xí)題5）,?作業(yè)的功能重視了形成性和發(fā)展性　　三個(gè)層次：（一）鞏固和檢查功能：即重在對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)、

36、 基本技能的鞏固（二）深化和提高功能：即重在學(xué)習(xí)方法的提高 和思維的訓(xùn)練（三）體驗(yàn)和發(fā)展功能：即側(cè)重于知識(shí)、能力、 情感態(tài)度和價(jià)值觀的整合，目的在于給 學(xué)生更多的體驗(yàn)和實(shí)踐，以促使學(xué)生更 全面的發(fā)展,例：人類一直在創(chuàng)造性地制造、應(yīng)用硅及其化合物，請(qǐng)查閱有關(guān)資料，以“硅及其化合物對(duì)人類文明的貢獻(xiàn)”為題寫一篇小論文，與同學(xué)交流。（第四章：非金屬及其化合物，P69習(xí)題5）,化學(xué)習(xí)題的編制　　

37、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　知識(shí)與技能目標(biāo)結(jié)構(gòu)　　　　過程與方法　　　　　　　　情感態(tài)度與價(jià)值觀　　　　　　　　基本概念與原理　　　　　　　　元素化合物知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)　　　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)　　　　　　　　化學(xué)基本計(jì)算　　　　　　　　基礎(chǔ)性試題題型結(jié)構(gòu)　　　　開放性試題　　　　　　　　探究性實(shí)際運(yùn)用試題,,,,高中化學(xué)習(xí)題的功能（1）教育價(jià)值的導(dǎo)向功能（2）傳遞和活化知識(shí)的功能 （3）反饋與體驗(yàn)知識(shí)的功能,（1

38、）教育價(jià)值的導(dǎo)向功能　　　學(xué)科價(jià)值是基礎(chǔ)　　　　　　　　社會(huì)價(jià)值是方向　　　　　　　　　　　人本價(jià)值是核心,,,,例題：將左右兩組選擇配對(duì)：（ ）1 科學(xué)知識(shí)的傳播 　　　 a 訴諸權(quán)威（ ）2 氮?dú)獾膩碓?　　　 b DDT（ ）3 代替使用殺蟲劑的辦法 　 c

39、 技術(shù)（ ）4 確定科學(xué)真理的不能令人滿意的辦法 d 氮的化合物 （ ）5 對(duì)野生動(dòng)物有害的殺蟲劑 e 用于研究自然界 （ ）6 提高改善生活的速度 　f 出版的期刊（ ）7 用于制造炸藥 　 　 g 哈伯法（ ）8 植物生長所必須

40、 　　h 空氣 （ ）9 科學(xué)方法 　　　 I 觀察（ ）10 科學(xué)真理的基礎(chǔ) 　 j 生物防治,（2）傳遞和活化知識(shí)的功能 例：甲醇和乙醇都有抑制中樞神經(jīng)活動(dòng) 的作用，但前者能產(chǎn)生毒性更大的代謝物，嚴(yán)重時(shí)可使人失明

41、乃至死亡。甲醇和乙醇在人體內(nèi)的主要分解途經(jīng)均為：醇+輔酶 產(chǎn)物，有人提出：飲用適量的乙醇可以緩解甲醇中毒？試以化學(xué)平衡觀點(diǎn)說明其原因？（3） 反饋與體驗(yàn)知識(shí)的功能,,,,高中化學(xué)習(xí)題的編制原則 ：價(jià)值統(tǒng)一原則 系統(tǒng)性原則 便教利學(xué)原則 激勵(lì)性原則,,,,,3、新課程理念下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 　傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)觀主要弊端 評(píng)價(jià)功能：過分強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的甄別與選拔，忽視評(píng)價(jià)的改進(jìn)與激勵(lì)功能評(píng)價(jià)主體上：

42、 將學(xué)生排除在評(píng)價(jià)主體之外，使學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中處于被動(dòng)批評(píng)的地位，忽視了學(xué)生發(fā)展過程中的自我評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控。 評(píng)價(jià)內(nèi)容上： 過于注重評(píng)價(jià)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能方面的掌握情況，忽視了對(duì)科學(xué)過程及方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的評(píng)價(jià) 。,例1（2000上海高考第28題） 某課外活動(dòng)小組加熱炭粉（過量）和氧化銅的混合物，再用如圖裝置，對(duì)獲得的銅粉（含炭）樣品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。圖中鐵架臺(tái)等裝置已略去。請(qǐng)你幫助他們完成

43、下列實(shí)驗(yàn)報(bào)告。（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹　　　　　　　　　　　。ǘ?shí)驗(yàn)用品：儀器：天平、分液漏斗、錐形瓶、硬質(zhì)玻璃管、干燥管、酒精燈、洗氣瓶等?！　　∷幤罚杭t褐色銅粉（含炭）樣品、過氧化氫溶液、二氧化錳、堿石灰、濃硫酸等。,(三）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容： 實(shí)驗(yàn)步驟 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 有關(guān)化學(xué)方程式在G中加入樣品粉未Wg，D中裝入藥品后并稱量為m1g,連接好儀器后，檢

44、查氣密性打開A的活塞，慢慢滴加溶液對(duì)G進(jìn)行加熱，當(dāng)G中藥品充分反應(yīng)后關(guān)閉A的活塞，停止加熱冷卻后，稱量D的質(zhì)量為m2g,,,,,,,,,（四）計(jì)算“樣品中銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)＝　　　　　　?。ㄓ煤琖、m1、 m2代數(shù)式表示）（五）問題與討論 實(shí)驗(yàn)完成后，教師評(píng)議說：按上述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，即使G中反應(yīng)完全，D中完全吸收，也不會(huì)得出正確的結(jié)果。經(jīng)討論，有同學(xué)提出在B與G之間加入一個(gè)裝置。再次實(shí)驗(yàn)后，得到了較正確的結(jié)果。那么原來

45、實(shí)驗(yàn)所測得的銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏小的原因可能是　　　　　　　　　　　　　　　，在B與G之間加入的裝置可以是　　　　　　　，其中盛放的藥品是　　　　　。,例2（2003上海高考題第26題）實(shí)驗(yàn)室有CuO和Cu粉的混合物。請(qǐng)你利用給出的實(shí)驗(yàn)儀器及試劑，設(shè)計(jì)兩種測定該樣品（已稱得其質(zhì)量為mg）中氧化銅的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的方法，并填寫表中的有關(guān)內(nèi)容。設(shè)計(jì)的兩種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)方法　　　　　　　　　　　　　?。?）?。?）實(shí)驗(yàn)過程中所發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式實(shí)

46、驗(yàn)所用的儀器（用編號(hào)表示）實(shí)驗(yàn)需直接測定的有關(guān)物理量（用文字說明）,,,,,,,實(shí)驗(yàn)可能用到的儀器：①托盤天平?、趩⑵瞻l(fā)生器 ③硬質(zhì)玻璃管?、苣嗳恰?⑤燒杯　?、捋釄濉　、呔凭珶簪嗖０簟　、崧┒贰　　、飧稍锕堋　?實(shí)驗(yàn)可能用到的試劑： a 鋅?！　?　b　稀硫酸　　　c　氧化鈉　　　d　濃硫酸,啟示：　　學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)從何而來，靠課堂上“講”實(shí)驗(yàn)，黑板上“畫”實(shí)驗(yàn)，屏幕上“亮”實(shí)驗(yàn)，題海中“驗(yàn)證

47、” 實(shí)驗(yàn)，自己“背”實(shí)驗(yàn)的做法已行不通了，只有讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，真正動(dòng)手“做”實(shí)驗(yàn)，多做些探究實(shí)驗(yàn)，才能突破高考實(shí)驗(yàn)這一難關(guān)。,八：來自實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的呼聲1．關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的問題 ①要明確研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值定位 ②明確研究性學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的關(guān)系 2、關(guān)于作業(yè)中的新穎性和多樣性的問題 3、關(guān)于作業(yè)評(píng)價(jià)的問題 4、關(guān)于實(shí)踐性作業(yè)的問題 5、關(guān)于教師適應(yīng)性的問題,九、實(shí)施新課程的建議 1、對(duì)實(shí)施新教材過程中開展研究性學(xué)習(xí)