如何上好綜合實踐活動課

1、,,如何上好,綜合實踐活動課,灤平縣教體局教研室 趙宗偉,E-mail:zongweizh@163.com,ZONGHESHIJIANHUODONGKECHENG,一、什么是綜合實踐活動課程,二、綜合實踐活動的內(nèi)容范圍,三、綜合實踐活動課程的目標,四、綜合實踐活動課的基本課型,2,,綜合實踐活動課程是一門什么樣的課程？,3,1.什么是綜合實踐活動課程？（特點）,“綜合”（1）課程內(nèi)容的綜合：自然、社會、自我強調(diào)主題單元設計方式。

2、（2）教育力量的綜合：教師群體、家長、社會教育力量；學生的自我教育力量……（3）教育資源的綜合：班級、學校、家庭、社區(qū)、社會。,4,“實踐” 是綜合實踐活動課程的基本方式。 學習方式：實踐為主，形式多樣（探究、訪問、調(diào)查、考察、操作、服務、勞動實踐、技術(shù)實踐等）。 學習目的：書本知識——>科學、社會實踐怎么實踐？ 指導學生發(fā)現(xiàn)有價值的問題，去身親歷為，去思考、去嘗試、去體驗、去解決。 指導

3、時，需要教師把握方向，輔導方法；注意課程的目標，注意可行性，有效性，高效性。,1.什么是綜合實踐活動課程？（特點）,5,“活動” 是與學科課程對應而言的。[注意]（1）活動需要學生“活”起來，“動”起來。（2）活動是學生的主動參與。（3）讓學生都參與進來，都動起來，不要存在被活動遺忘的角落。（4）活動的主題來源于生活，要順性而動。（5）注重學生對生活的感受和體驗。,1.什么是綜合實踐活動課程？（特點）,6,1.什么是綜合

4、實踐活動課程？,綜合實踐活動不是教學層面的一種教學活動方式，而是課程層面的一種具有獨立形態(tài)的課程。,專家說： 綜合實踐活動課程不僅是活動，更是課程 綜合實踐活動課程是一種經(jīng)驗性課程 綜合實踐活動是一種實踐性課程 綜合實踐活動是三級管理的課程，校本開發(fā)的課程 綜合實踐活動課是一種走出課堂的課程……,7,指導綱要上說： 綜合實踐活動是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定的、義務教育階段3-9年級和普

5、通高中階段學生的一門必修課程。 綜合實踐活動課程是一門引導學生從自身生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，開展多樣化的實踐學習，注重知識和技能綜合運用的實踐性課程。 綜合實踐活動課程是教師指導下學生自主活動的課程。 自主性、綜合性、實踐性、開放性、過程性……,1.什么是綜合實踐活動課程？,8,2.綜合實踐活動的內(nèi)容范圍 （1）占位 單學科

6、 學科課程 綜合學科 指定內(nèi)容 綜合實踐活動 非指定內(nèi)容,,,9,（2）綜合實踐活動的內(nèi)容范圍主要內(nèi)容（指定領(lǐng)域）：,研究性學習。研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習強調(diào)學生通過實踐，增強

7、探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。,作為一個領(lǐng)域；又作為一種學習方式。時間、地點、人員可以不固定。,10,綜合實踐活動的內(nèi)容范圍主要內(nèi)容（指定領(lǐng)域）：,社區(qū)服務與社會實踐。社區(qū)服務與社會實踐是學生在教師指導下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領(lǐng)域。通過該學習領(lǐng)域，可以增進學校與社

8、會的密切聯(lián)系，不斷提升學生的精神境界、道德意識和能力，使學生人格臻于完善。,包括五個方面內(nèi)容： 服務社區(qū)、 走進社會、 珍惜環(huán)境、關(guān)愛他人、善待自己。,11,綜合實踐活動的內(nèi)容范圍主要內(nèi)容（指定領(lǐng)域）：,勞動與技術(shù)教育。勞動與技術(shù)教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標，且以操作性學習為特征的學習領(lǐng)域。它強調(diào)學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習，強調(diào)學生動手與動腦相結(jié)合。通過該領(lǐng)域使學生了解

9、必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步的技術(shù)意識和技術(shù)實踐能力。,包括：勞作、手工、設計、家政、農(nóng)業(yè)技術(shù)、工業(yè)技術(shù)、職業(yè)準備等。另拓展了勞動與技術(shù)空間：引入了簡易技術(shù)設計、技術(shù)產(chǎn)品說明書閱讀、簡單技術(shù)作品評價。農(nóng)業(yè)技術(shù)從作物栽培、動物飼養(yǎng)向品種改良、技術(shù)試驗、產(chǎn)品貯存和加工、市場調(diào)研與營銷等方面拓展。,12,綜合實踐活動的內(nèi)容范圍主要內(nèi)容（指定領(lǐng)域）：,信息技術(shù)教育。信息技術(shù)不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的

10、重要內(nèi)容。信息技術(shù)教育的目的在于幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學生利用信息技術(shù)的意識和能力，還包括發(fā)展學生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。,新要求： 信息化社會合格畢業(yè)生應具備： A、篩選和獲取信息、創(chuàng)造性加工和處理信息并利用信息解決問題能力； B、掌握和運用技術(shù)的能力應與讀、寫、算并列，培養(yǎng)學生終身有用的基礎(chǔ)能力。使學生有效利用信息技術(shù)作為支持其它學科學習和終身學習的工具。,13

11、,綜合實踐活動的內(nèi)容范圍主要內(nèi)容（非指定領(lǐng)域）：,如：班團隊活動、升旗活動、學校傳統(tǒng)活動（科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)）、學生的心理健康活動…… 這些活動在開展過程中可與綜合實踐活動的指定領(lǐng)域相結(jié)合，也可以單獨開設，但課程目標的指向是一致的。,14,Ａ.課程探究為主的研究性學習活動（側(cè)重基于問題的課題研究）Ｂ.社會考察為主的體驗性學習活動（側(cè)重于參觀、考察、訪問等）Ｃ.社會參與為主的實踐性學習活動（側(cè)重于社區(qū)服務、

12、社會實踐、公益勞動等）Ｄ.實際應用為主的設計與制作類學習活動（側(cè)重于項目、產(chǎn)品及活動的設計與改善、手工制作）,綜合實踐活動的內(nèi)容范圍（3）學習活動歸類：,15,區(qū)別：學與用 繼承與發(fā)展 學科課程更注重的是知識的傳授，而綜合實踐活動課程更注重技能的培養(yǎng)。,（4）綜合實踐活動課程實施中的幾對關(guān)系——與學科課程的關(guān)系,聯(lián)系： 第一，學科領(lǐng)域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升； 第二

13、，綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領(lǐng)域的教學中拓展和加深； 第三，在某些情況下，綜合實踐活動可與某些學科教學打通進行。,16,（5）綜合實踐活動課程實施中的幾對關(guān)系——與活動課的關(guān)系,——繼承 ——規(guī)范 ——發(fā)展,17,（5）綜合實踐活動課程實施中的幾對關(guān)系——與學科課程中綜合性活動的關(guān)系,1.學科類的綜合性實踐學習是在特定的學科知識體系中展開的，所開展的活動內(nèi)容都與其相應

14、的學科領(lǐng)域直接相關(guān)。而綜合實踐活動課程的內(nèi)容面向?qū)W生生活、面向?qū)嶋H、面向社會，它不具有特定的學科體系。需要學生綜合運用所學的知識，但它并不受體系化知識框架局限。,新課程強調(diào)發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，各門課程都在注重引導學生通過實踐來學習、通過生活來學習。注重整合、強調(diào)實踐是新課程的一個核心理念。,18,3.學科類的綜合性實踐學習往往具有鮮明的學科特征。而綜合實踐活動課程的學習方式則因活動主題而具有多樣化的特點。,2.學科類課程中的綜

15、合性實踐學習目的：必須以掌握系統(tǒng)學科知識為基礎(chǔ)，同時發(fā)展學生在某一特定學科領(lǐng)域的能力以及綜合素養(yǎng)。而綜合實踐活動的目的更直接地指向滿足學生的個性需要。,19,作為一種綜合性課程，綜合實踐活動不同于學科綜合，它不是對學科知識的綜合，也不是跨學科的學習，而是對學生生活領(lǐng)域和生活經(jīng)驗的綜合，因而，綜合實踐活動課程不是綜合性的學科課程。,由此可見：,20,綜合實踐活動課程屬于國家課程，是學校必須開設的一門必修課程，不是一門校本課程，但需要利用校

16、本開發(fā)的理念與技術(shù)。 綜合實踐活動課程的開發(fā)性質(zhì)是：國家規(guī)定、地方指導、校本開發(fā)。,校本開發(fā)的課程范圍指： （1）《課程計劃》中規(guī)定的“學校開發(fā)的課程”； （2）國家課程中的“綜合實踐活動課程”部分，即學校開發(fā)的校本課程也可以是實踐性課程。,（6）綜合實踐活動課程實施中的幾對關(guān)系——與校本課程的關(guān)系,21,校本課程含義,界定1：校本課程是以學校為主體，充分利用各種課程資源組織開發(fā)并實施的，反映學

17、校辦學特色的課程類型。（學校）,界定2：校本課程是以法律法規(guī)及相關(guān)政策為指導，以學生現(xiàn)實的環(huán)境和條件為背景，以學生現(xiàn)實的需要為出發(fā)點，以學生和教師為主體構(gòu)建的課程。（師生）,校本課程又被稱為學校本位課程、學校自編課程、“學校課程”。,22,●從權(quán)限上，綜合實踐活動是國家規(guī)定的必修課程；校本課程則可以選修也可以必修。,●從設計上，綜合實踐活動課是“補短”； 校本課程是“揚長”。,●結(jié)論：利用社區(qū)資源、文化傳統(tǒng)等課程資源。帶有社會實踐、小組

18、調(diào)查和專題研究類的校本課程原則上可以納入綜合實踐活動課程加以實施。,校本課程與綜合實踐活動課程的區(qū)別,23,3.綜合實踐活動的課程目標——總目標,綜合實踐活動的總目標是通過密切學生與生活的聯(lián)系、學校與社會的聯(lián)系，幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；提高學生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質(zhì)。,24,（1）親近并探究自然，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環(huán)境的意

19、識和能力。·接觸自然，豐富對自然的認識，發(fā)展探究自然的能力。·欣賞自然，發(fā)展對自然的熱愛情懷。·通過豐富多彩的活動，理解人與自然不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。·知道如何保護和改善自然環(huán)境，并身體力行。,3.綜合實踐活動的課程目標——分目標（3—6年級）,25,（2）考察周圍的社會環(huán)境，初步形成反思、探究社會問題的習慣，自覺遵守社會行為規(guī)范，增長社會溝通能力，初步養(yǎng)成服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度

20、。·認識社會環(huán)境，探究社會問題。·走入社會，熟悉并遵守社會行為規(guī)范。·發(fā)展人際交往，養(yǎng)成合作品質(zhì)，融入集體。·積極參與社會實踐和社區(qū)服務活動，形成親近社會的態(tài)度和熱愛社會的情懷。,3.綜合實踐活動的課程目標——分目標（3—6年級）,26,（3）初步具有認識自我的能力，初步具有自主選擇和獨立做出決定的意識和能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。·認識自己的興趣、愛好、特長和不足，樹立

21、人生理想，積極進取。·在問題情境中，善于提出自己的觀點，并積極完善它。·認識各種災害及危險情境，學會自我保護。·探究生活，熱愛生活。,3.綜合實踐活動的課程目標——分目標（3—6年級）,27,（4）激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力·關(guān)注日常生活及周圍環(huán)境中的問題，激發(fā)探究的熱情·考察科學發(fā)現(xiàn)的歷程，感受并初步養(yǎng)成從事探究活動所必備的精神和

22、品格·親身實踐，學會使用一些最基本的工具和儀器·嘗試科學探究的過程，發(fā)展獲取信息、選擇信息和處理信息的初步能力,3.綜合實踐活動的課程目標——分目標（3—6年級）,28,（1）增進學生對自然的了解與認識，逐步形成關(guān)愛自然、保護環(huán)境的思想意識和能力。·走進自然，增進對自然的了解與認識，理解人與自然的內(nèi)在聯(lián)系。·關(guān)心自然環(huán)境，自主探究自然問題，具有環(huán)保意識。·參與環(huán)境保護的活動，

23、形成初步的環(huán)境保護能力。,3.綜合實踐活動的課程目標——分目標（7—9年級）,29,（2）主動積極地參與社會和服務社會，增進對社會的了解與認識，增強社會實踐能力，并形成社會責任感。·走入社會，增進對社會的了解與認識，理解個體與社會的關(guān)系。·關(guān)心社會現(xiàn)實，主動探究社會問題，積極參與社區(qū)活動，服務社會，發(fā)展社會實踐能力。·遵守社會行為規(guī)范，養(yǎng)成社會交往能力，學會與他人共同生活、工作。·養(yǎng)成關(guān)

24、心他人、關(guān)心社會，具有服務社會的意識和對社會負責的態(tài)度。,3.綜合實踐活動的課程目標——分目標（7—9年級）,30,（3）逐步掌握基本的生活技能和勞動技術(shù)，具有自我認識能力，養(yǎng)成負責任的生活態(tài)度。·反省自我，增進自我認識，確立自信，樹立人生理想，積極進取。·掌握基本生活技能，學會適應社會生活，養(yǎng)成負責任的生活態(tài)度。·了解與認識現(xiàn)代生產(chǎn)和勞動技術(shù)，端正勞動態(tài)度，形成良好的勞動習慣。,3.綜合實踐活動的

25、課程目標——分目標（7—9年級）,31,（4）發(fā)展主動獲得知識和信息的能力，養(yǎng)成主動探究的態(tài)度，了解并學習運用問題解決的基本方法；發(fā)展信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)造精神。·學會自主提出問題、制定活動方案，并組織實施活動方案。·形成自主收集信息和處理信息的能力，初步具有信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)。·開展問題探究，體驗探究過程，了解與學習問題解決的基本研究方法，對感興趣的自然問題、社會問題和自我問題進行深度

26、探究。·養(yǎng)成主動探究的習慣，形成問題意識，發(fā)展探究能力和創(chuàng)新精神。,3.綜合實踐活動的課程目標——分目標（7—9年級）,32,（1）在實施綜合實踐活動主題時注意的幾個問題： 主題活動經(jīng)歷的完整過程： 發(fā)現(xiàn)問題，確定主題；——活動策劃，制定方案——圍繞問題，實施研究；——總結(jié)反思，交流評價 根據(jù)經(jīng)歷的過程劃分：（9種）　　　　根據(jù)綜合實踐活動主題實施的過程，將課堂組織分為六種基本形式，并對每種組織形

27、式的常規(guī)進行規(guī)范。 策劃階段：活動主題確定課、活動主題分解課、活動方案確定課 實施階段：活動方法指導課、參觀與調(diào)查課、設計與制作課、社會體驗課 總結(jié)交流階段：成果展示課、總結(jié)反思課,4.綜合實踐活動課的基本課型,33,“主題篩選原則” A感興趣； B近、小、實 ； C親歷體驗  ； D預知結(jié)論有價值 。整合開發(fā)社會資源： 一是基于學生的問題和興趣。“問題即課題”

28、創(chuàng)設生活中的問題情境，引導學生回歸生活，探究生活中的現(xiàn)象和問題，沿著“產(chǎn)生疑問——形成問題——篩選課題”的模式。如開展的活動主題《有關(guān)中學生近視眼的研究》 、《安全伴我行》、《拒絕浪費》、《我與電腦》、《動漫碰碰車》、《環(huán)境污染》、《我當小廚師》、《多彩的廣告世界》等等。,34,二是基于學校資源。要從校內(nèi)資源開發(fā)做起，特別是把校園文化作為課程資源的內(nèi)容。同時與學科課程整合，創(chuàng)造新的教材資源，實現(xiàn)國家課程的校本化實施。可以開展的活動主題有

29、《能量轉(zhuǎn)化》、《植物的生長變化》、《我和豆芽、蒜苗交朋友》、《奇妙的剪紙》、《巧手編繪七彩童心》、《感恩教育》、《傳統(tǒng)文化教育》等等。,35,三是關(guān)注環(huán)境地域特色。根據(jù)學校周圍的社區(qū)環(huán)境開展有研究的活動。也可以根據(jù)人文環(huán)境特色開展活動主題。還可以根據(jù)地理環(huán)境特色開展有關(guān)農(nóng)村發(fā)展變化，人們生活變化，認識當?shù)禺a(chǎn)業(yè)等考察活動等等。如《感受周圍環(huán)境變化》、《白草洼》、《碧霞山》、《古城遺址追蹤》、《走進金山嶺》、《感受藝術(shù)節(jié)》等等。,36,四是

30、關(guān)注社會熱點問題。根據(jù)社會上的熱點話題或者是節(jié)日開展有研究的活動主題。如《走進奧運》、《奧運追蹤》、《5·12地震》、《歡度國慶》、《教師節(jié)感言》、《走進春節(jié)》、《走進中秋節(jié)》、《預防流感》、《關(guān)注十八大》、《我心目中的校園》、《關(guān)注釣魚島》、《家鄉(xiāng)水資源調(diào)查》等。,37,（2）課型結(jié)構(gòu)分析,第一種：活動主題確定課：目標任務：☆學生在教師創(chuàng)設的問題情境中，聯(lián)系生活，提出問題?！顚W生清晰地表述問題，將發(fā)現(xiàn)的問題與同伴交流。

31、☆整理問題并轉(zhuǎn)化為主題。指導策略：☆問題情境的創(chuàng)設。課前，學生對教師預設的主題范疇有了解并感興趣，或經(jīng)歷一次有意識的觀察或調(diào)查實踐?！钜龑W生清晰地表述問題。清晰地認識問題的內(nèi)涵和外延?！钫韱栴}形成主題。讓學生明白整理問題的目的（問題之間的關(guān)系；發(fā)現(xiàn)解決問題的大致思路；給問題分類；形成不同的小組）?！钫n型結(jié)構(gòu)一般概括為“問題導入-----討論交流----生成主題（分組）三個環(huán)節(jié)。,38,（2）課型結(jié)構(gòu)分析,第二種：活動主

32、題分解課：目標任務：☆明確活動的目的，把活動的主題分解為各組的子課題。☆各小組依據(jù)子課題，把前期提出的問題進行篩選歸類?！畲_定分解后問題相對應的實踐任務。指導策略：☆分解各組子課題時，教師可示范指導?！顜椭鷮W生按一定的邏輯關(guān)系，尋求解決問題的線索以及確定實踐任務?！钤趩栴}分解或?qū)嵺`任務設計時，應著重培養(yǎng)學生邏輯化、結(jié)構(gòu)化思考問題的習慣?！钫n型結(jié)構(gòu)一般概括為“回顧導入----確定子課題——分組討論----全班交流”等四個

33、環(huán)節(jié)。,39,綜合實踐活動樹狀生成模式圖,40,（2）課型結(jié)構(gòu)分析,第三種：活動方案確定課：目標任務：☆設計實踐任務。要依據(jù)主題及分解的問題進行?！畎才呕顒訒r間。小組實踐任務的實施時間。☆進行初期準備。小組分工、學習資源的分析、形成初步方案?！罱涣饔懻摲桨浮７治龇桨傅目尚行?，進行修改完善。指導策略：☆設計任務時要引導學生對資源狀況及實踐成本進行分析?！畎才呕顒?，要把分工與合作聯(lián)系起來。☆方案，應從最初的執(zhí)行教師制定的方

34、案開始，逐步過渡到自主設計撰寫。但需要在小組內(nèi)進行交流，得到認同方可?！钫n型結(jié)構(gòu)一般概括為“回顧導入----設計任務——形成初步方案----修改完善”等四個環(huán)節(jié)。,41,（2）課型結(jié)構(gòu)分析,第四種：活動方法指導課（實驗、調(diào)查、制作、項目設計）目標任務：☆進行實踐操作?！钌钊敕此肌７此加龅降膯栴}和需要得到的幫助?！钍痉队懻?。示范解決問題的方法，討論如何運用適當?shù)姆椒ń鉀Q問題。☆形成經(jīng)驗。形成對方法的理解及運用的經(jīng)驗。指導策略

35、：☆教師要明白：在不同的主題中，方法是不斷重復的，并且在重復中不斷校正、豐富和提升，最終由經(jīng)驗成為學生的實踐能力?！钤诜椒ㄖ笇н^程中，應該一方面著眼于解決實踐中的具體問題，另一方面引導學生進行反思，從經(jīng)驗中提煉出可遷移的方法，并為學生創(chuàng)造將方法再次運用于實踐的機會?！钫n型結(jié)構(gòu)一般概括為“回顧導入----反思交流——示范總結(jié)----提升轉(zhuǎn)化”等四個環(huán)節(jié)。,42,（2）課型結(jié)構(gòu)分析,第五種：參觀與調(diào)查課目標任務：☆明確參觀調(diào)查的目

36、的，選擇參觀調(diào)查的對象。☆聯(lián)系參觀調(diào)查的對象，制定相關(guān)方案?！罡鶕?jù)實際情況，調(diào)整細化方案，撰寫提綱，準備記錄工具。☆進入現(xiàn)場完成任務，對得到的信息進行整理和交流。指導策略：☆尋求學校、家長和調(diào)查對象的幫助或指導?！罴摇！鐣饘友由?。☆教師隨時關(guān)注實踐任務的進展，并不斷總結(jié)參觀調(diào)查的方法，最終實現(xiàn)學生的自主調(diào)查和參觀能力?！钫n型結(jié)構(gòu)一般概括為“明晰任務----制定方案——進行實踐----交流提煉”等四個環(huán)節(jié)。,43,（

37、2）課型結(jié)構(gòu)分析,第六種：設計與制作課（項目設計及科技、手工等制作）目標任務：☆明確目的，選擇資源、工具及材料?！钤O計圖紙和項目方案?！顒邮謱嵺`，形成預期產(chǎn)品。指導策略：☆不能急于求成，學生的能力是在多次動手中提高的?！铌P(guān)注產(chǎn)品的同時還要關(guān)注能力的培養(yǎng)和發(fā)展?！罹C合考慮各種資源的綜合利用，要符合實際情況。☆將產(chǎn)品應用于學習和生活中，尋求得到提升改進。☆課型結(jié)構(gòu)一般概括為“明晰任務----進行設計——實踐操作----應

38、用改進”等四個環(huán)節(jié)。,44,（2）課型結(jié)構(gòu)分析,第七種：社會體驗課目標任務：☆制定方案，明確目的，做好準備?！顚W習方法、步驟與技能?！钸M入情境，完成體驗?！钍占答佇畔ⅲM行整理，交流感受。指導策略：☆進入情境前，做好細致的輔導，不要急于進入?！铍S時跟進指導?！钫n型結(jié)構(gòu)一般概括為“制定方案----學習技能——進入情境----收集整理信息——交流感受”等五個環(huán)節(jié)。,45,（2）課型結(jié)構(gòu)分析,第八種：成果展示課（體驗成就、

39、發(fā)現(xiàn)生成新的實踐活動）目標任務：☆選擇適當展示形式。☆展示時要能說明成果的形成過程、價值及進一步改進的設想?！钚纬墒占朔答佉庖娂霸敢馀c他人交流的意識。指導策略：☆降低要求，不能以成人的標準來衡量學生形成的成果?！顚嵺`成果的來源及呈現(xiàn)方式應提前有所預設?！钫故局校處熤攸c引導學生進行反思、交流，并對展示的方法進行指導?！钪笇W生依據(jù)實際情況，選擇適當?shù)恼故拘问交蚍绞??！钫n型結(jié)構(gòu)一般概括為“回顧導入---小組展示--

40、--認知建構(gòu)---拓展延伸”等四個環(huán)節(jié)。,46,成果呈現(xiàn)形式,實物,錄音,錄像,光盤,網(wǎng)頁,節(jié)目,論文,書面報告,口頭報告,詩歌,圖畫,照片,模型,,,,,,,,,,,,,,,47,成果交流方式,刊物,節(jié)目表演,研討會,答辯會,演講會,展覽會,班報,,,,,,,,48,（2）課型結(jié)構(gòu)分析,第九種：總結(jié)反思課目標任務：☆完成整個實踐活動后，對學習過程性資料進行整理。☆對遇到的問題進行反思，對方法進行歸納?！钣眠m當?shù)男问奖磉_反思和