文件多了要管理

1、文件多了要管理文件多了要管理自我介紹：尊敬的各位評委老師：大家（）好?。ň瞎?；我是（）號考生。說課：今天我要說課的題目是（文件多了要管理）（板書標題）；我將從教材分析，學情分析，教學目標，教學重難點，教學方法以及教學過程等幾方面對本課進行說課。首先我們來進行教材分析。一、教材分析：一、教材分析：（一）、本課是泰山版小學信息技術(shù)第二冊（上）第4課《文件多了要管理文件多了要管理》，本課知識教學點是文件和文件夾的查找、復制、移動和刪除的概念

2、；技能教學點是文件和文件夾的基本操作，即文件和文件夾的查找、選定（連續(xù)選定、不連續(xù)選定）、復制、移動和刪除。其中，文件和文件夾的選定及復制或移動的步驟是本課教學重點，比較復制與移動操作步驟的異同點是本課教學的難點。由于本課是學生第一次使用資源管理器，而且以資源管理器為重點操作工具，而教材安排中對于文件和文件夾的查找與資源管理器嚴重脫節(jié)，另一方面，本課中學生所操作的文件和文件夾相對較少，能夠在資源管理器中直接看到，沒有必要使用查找工具。因

3、此，考慮到這一環(huán)節(jié)內(nèi)容不宜在本課中進行教學，在教學設計中刪掉了文件與文件夾的查找這項內(nèi)容。二、學情分析二、學情分析本節(jié)課所面向教學對象是（五）年級的學生，本課是學生繼前一節(jié)學生認識資源管理器之后，第一次使用資源管理器。本課中學生的操作對象——文件和文件夾，此概念雖在前兩節(jié)課中已經(jīng)提出，但在學生思維意識中仍然比較抽象，學生不易理解。學生是教學過程中的最基本要素之一，對學生的充分認識是取得良好教學效果的必要條件，根據(jù)學生的年齡特征和對知識的

4、掌握情況，（五）年級學生對計算機已經(jīng)有過一定的接觸對信息技術(shù)課程有一定的興趣。但是他們一般不喜歡空洞的理論知識講解，而喜歡直接操作計算機，因此，我將利用實際操作內(nèi)容來講解理論知識，主要通過一些操作實例，化深奧為簡單，提高學生的學習興趣。由于學生之間還存在著明顯的個體差異我將結(jié)合學生不同的學習特點利用上機實踐課給學生提供不同的指導利用分組合作式的學習互幫互學，提高全體學生的認知水平。三、三、根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)和課文在整個課程中的地位，我將

5、教學目標設計為：根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)和課文在整個課程中的地位，我將教學目標設計為：1、知識與能力目標：使學生學會文件和文件夾的基本操作：復制、移動、刪除等；2、過程與方法目標：培養(yǎng)學生的動手操作能力；3、情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真細致的學習習慣。四、在吃透教材基礎上，我確定了本課教學的重難點四、在吃透教材基礎上，我確定了本課教學的重難點1.本課教學的重點：文件與文件夾的查找、選定2.本節(jié)課的難點：文件與文件夾復制和移動、刪除概

6、念及操作的異同點、剪貼板的概念五、那么，究竟怎樣來完成本節(jié)課的任務呢？下面我們來說一下本節(jié)課的教法和學法。1、教法：教法從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)信息技術(shù)學科的教學特點和目標要求并結(jié)合當前素質(zhì)教育的要求，按照建構(gòu)主義學習理論中“任務驅(qū)動”的教學思想，科學設計教學“任務”，綜合選用多種教學方法以便學生多動手、多思考、多實踐，從而了解和掌握信息技術(shù)課程中有關(guān)計算機資源管理的基本知識和技能。充分利用現(xiàn)代教學手段，利用學校多媒體資源，在分析教材

7、、學生和教學目標的基礎之上，在以教師為主導和以學生為主體的原則指導下，根據(jù)具體教學目標的要求，確定以下教學性，進而引出連續(xù)選中多個文件的方法的探究，實現(xiàn)一次性移動。實際教學中，此環(huán)節(jié)留給學生的時間稍長，造成個別速度快的同學幾乎全部都移動過去了。2、復制文件的教學：此環(huán)節(jié)的教學以前面移動文件的教學為鋪墊，在操作技能方面學生難度不大，設計時我把不連續(xù)選中安排在這個過程中，使學生因為需要而去學習選中的不同方法，克服了單獨進行選中教學的乏味性。

8、教學中，通過一句話“把你移動過去的小禮物再分給老師一點行嗎？”由于學生在心理中已經(jīng)把自己的文件夾當成了自己的一個私有空間，剛剛把自己喜愛的禮物放到自己的包里，再讓他拿出來，學生心中肯定不大情愿，于是教師提出“有沒有一種更好的辦法，讓老師與同學們共同擁有這些禮物？”進而引出“復制”這一概念。學生在了解了“復制”后，會很樂意與老師分享，這時指導學生先把其中一個文件復制過來。學生在經(jīng)過實踐后發(fā)現(xiàn)，自己的原文件沒有變，這時再說“能再多分給老師一

9、點嗎？”這時學生會很放心地把文件夾里的所有文件一次性復制到老師的“禮品袋”里，這時教師指出把不連續(xù)的幾個文件一次性復制到“禮品袋”里，讓學生探索不連續(xù)選中的方法。從實際教學中，這部分內(nèi)容跟設計的預期效果比較相近，整體上比較成功。3、移動與復制的比較：此環(huán)節(jié)主要引導學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)所學知識的異同點，進一步明確移動與復制操作中的重點步驟——選中，另外，從源文件的狀態(tài)（存在與不存在）引導學生正確理解移動與復制的不同，明確移動與復制的操作目的。教

10、學中，由于把文件的選中操作分散到移動文件與復制文件的過程中，使得學生對于此項內(nèi)容的了解比較透徹。4、刪除教學：此環(huán)節(jié)教學內(nèi)容相對簡單，由于刪除工具按鈕跟復制等工具共同排列在工具欄中，學生比較容易發(fā)現(xiàn)，而教材中安排的方法是使用鍵盤上的刪除鍵，因此教師應從不同層面評價學生，一方面對于發(fā)現(xiàn)此工具的同學加以表揚，另一方面鼓勵學生學會看書自主學習，注重學生觀察力的培養(yǎng)及良好學習習慣的養(yǎng)成。此環(huán)節(jié)在學生技能掌握方面要求不高，只要學生學會其中一種刪除

11、方法就可以了。從教學實踐來看，達到了本環(huán)節(jié)的教學目標。三、課堂小結(jié)：引導學生總結(jié)所學內(nèi)容，鍛煉學生口頭表達能力。七、反思自評：七、反思自評：這節(jié)課體現(xiàn)了教師主導、學生主體，把學生探究、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、研究等活動凸顯出來，在教學中，倡導學生發(fā)現(xiàn)學習、探究學習、自主學習，從而為學生創(chuàng)造成功體驗的機會。同時給予孩子積極的評價，讓他們體驗成功的喜悅，大量提供給學生展示才能的機會，增強了學生學習的積極性與自信心。教學過程中，隨時注意學生差異體現(xiàn)，組織