提問策略

1、提問技能是指教師應(yīng)用提出問題，以及對學(xué)生回答的反應(yīng)方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，啟發(fā)思維，使學(xué)生理解和掌握知識，發(fā)展能力的一類教學(xué)行為。提問技能是心智技能和動作技能二者相互配合，共同作用的一種教師教學(xué)基本技能。心智技能包括：教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況設(shè)計不同層次、類型的問題，并能夠在課堂中選擇恰當(dāng)?shù)奶釂枙r機、回答問題的對象和方式，能夠根據(jù)學(xué)生對問題的回答進(jìn)行正確的反饋和引導(dǎo)。動作技能包括：教師在課堂上提出問題時的語氣、表情、停

2、頓、手勢、走動等行為。提問技能也是一項基本教學(xué)技能，它廣泛應(yīng)用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并大量整合于導(dǎo)入、觀察、講解、結(jié)束等教學(xué)技能的設(shè)計與實施之中。提問技能的功能1啟發(fā)思維教師提出問題以后，促進(jìn)學(xué)生去做進(jìn)一步的思考，通過對學(xué)生提出問題，學(xué)生的回答，可以看出學(xué)生是否理解，掌握的程度如何？2反饋調(diào)控3鞏固強化4激勵參與2001年，“布魯姆教育目標(biāo)分類”進(jìn)行了重新修訂，對原來分類法的六個維度進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷?，變化成用動詞來進(jìn)行分類，這也與我們教學(xué)目

3、標(biāo)設(shè)定時要用行為動詞相一致。請各位老師觀察圖片并回答以下問題在實際的運用過程中，這些認(rèn)知過程是彼此協(xié)調(diào)來促進(jìn)有意義的學(xué)習(xí)。大多數(shù)真實的學(xué)習(xí)任務(wù)需要若干認(rèn)知過程協(xié)調(diào)運用。二、課堂提問的類型課堂提問的類型，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可以分為很多種的類型，但是主要按照提問對學(xué)生思維促進(jìn)的方面，認(rèn)知層次的類型把它分為六個類型：1.記憶性提問2.理解性提問3.應(yīng)用型提問4.分析性提問5.評價性提問6.創(chuàng)造性提問同時，這些提問按照一定的標(biāo)準(zhǔn)又可以它劃分為是低級

4、認(rèn)知層次的問題和高級認(rèn)知層次的問題。具體劃分的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)在回答這個問題時所涉及到思維的深度，以及是否能夠產(chǎn)生出新的內(nèi)容來劃分的。如：前面的三個記憶性提問、理解性提問和應(yīng)用性提問，都是把原有知識應(yīng)用進(jìn)來，回答正確就可以了，答案通常也只是一個正確或者一個不正確，所以我們把這三類問題歸為低級認(rèn)知層次。高級認(rèn)知層次，分析性、評價性、創(chuàng)造性，這三個提出這些問題會引起學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，內(nèi)心的沖突，通常它的答案也不只是一個，仁者見仁、智者見智分析評價

5、創(chuàng)造，學(xué)生寫出的作文肯定是各不相同，對一個問題的看法認(rèn)識可能也各不一樣。涉及到認(rèn)知層次的問題，它的答案不只是一個正確的答案，通常需要學(xué)生自己思考。同時老師對學(xué)生的答案進(jìn)行判斷的時候，也是要根據(jù)提問的意圖，然后判斷答案是不是有道理，而不是答案是否正確，根據(jù)這個把三個問題歸為高級認(rèn)知層次，高級認(rèn)知層次更能夠促進(jìn)學(xué)生這種思維發(fā)展。三、提問技能的要素提問技能的要素，是一個完整的課堂提問過程所必須具備的主要的成分，不管是什么形式的提問，都要包含這

6、些要素，才能夠真正成為有效的課堂提問，課堂提問技能的要素我們1鼓勵學(xué)生提出問題；要關(guān)注每一個學(xué)生?！皩υ挕笔翘釂柕难由?，不是簡單的一問一答，而是在提問的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成相互問答，教師可以了解學(xué)生的思維過程，學(xué)生可以提出自己對問題的看法，“對話”體現(xiàn)了“關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展”的新課程核心理念。2將提問和對話相結(jié)合對話可分為主題性對話和隨機性對話，主題性對話就是事先設(shè)計好的對某一主題開展對話和討論；而隨機性對話就是在沒有

7、預(yù)設(shè)的情況下、在教學(xué)進(jìn)程中隨機地抓住某一話題開展討論的對話。在教學(xué)中，要注意捕捉和挖掘?qū)υ挼臅r機和話題，開展積極的對話，這種隨機性對話實際上是對話的課堂中對話的一種主要方式。并不是每一個問題都能和學(xué)生形成良好的對話，通常，開放性的問題，涉及高級思維過程的問題容易和學(xué)生形成對話，尤其是教師在對學(xué)生回答進(jìn)行反饋的時候，引導(dǎo)學(xué)生和教師對話。（三）把握提問的時機孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。最佳提問時機，就是在學(xué)生的“憤”、“悱”之時。這時提