技巧 審美 創(chuàng)新

1、技巧審美創(chuàng)新在推進素質教育的過程中越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用.尤其是美育列入教育方針以后美術教育受到了空前的重視迎來了新的發(fā)展機遇進入了重要的發(fā)展時期.同時我們也應該看到我國義務教育階段的美術教育還有許多不能適應素質教育的地方，筆者結合多年的美術教育教學實踐，認為存在的最大的問題是在我們的美術教育教學中標過于關注美術專業(yè)知識與技能，而忽視了對學生興趣，審美和創(chuàng)新的培養(yǎng)，筆者試就這一問題談談幾點看法

2、.過于關注美術專業(yè)知識和技能的傳授和培養(yǎng)。在初中美術教學中，我們很多美術教育工作者，常常過于強調學科中心，本位主義從自己已有的經(jīng)驗出發(fā)忽視了學生的實際情況，過于關注美術專業(yè)知識和技能的傳授和培養(yǎng)。而筆者認為，美術專業(yè)知識和技能固然重要，但初中美術教育的目的并不是培養(yǎng)畫家美術家，而是使學生形成基本的美術素養(yǎng)，陶冶學生的情操，提高審美能力，引導學生參與文化的傳承和交流。發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力，形成學生的創(chuàng)新精神，促進學生個性形成和

3、全面發(fā)展而在現(xiàn)實的美術課堂教學中，我們常?？吹?，不少美術教師把關注的目光放在了知識的傳授和技能的培養(yǎng)上，課堂上充斥著各種美術專業(yè)術語，常常以美術家的眼光評價學生的作品，這里線條不對，那里構圖不對，從自己的經(jīng)驗出發(fā)，告訴學生山要怎么畫，水要怎么畫，花要怎么畫。這樣的教學無疑是有百害而無一利的一，不利于激發(fā)學生學習美術的興趣，興趣是學生學習的動機之一，美術學科具有鮮活生動的形象，強烈的藝術感染力，豐富而復雜的情感因素等特點但過于關注專業(yè)知識

4、與技能的培養(yǎng)，常常使我們在美術教學中忽視了這些特點，從而造成學生對美術缺乏興趣，在情趣表達的美術體驗之中也就無法獲得領悟和理解，學習主題也就不能融進情感，無法進入學習狀態(tài)，無法進行美術創(chuàng)作，對審美對象的感受也會受到相應的影響。另一方面方面，也不利于學生美術基本素養(yǎng)的形成，美術素養(yǎng)，不僅包含基本的美術知識與技能的掌握，更重要的是具備基本的藝術態(tài)度，而過于關注知識與技能，往往適得其反，學生不能對視覺形象和美術作品作出積極的反應，不能大膽而自

5、覺地運用美術媒采和方式表達自己的觀念和情感，不能形成自己的審美品位和獨特的審美情趣。二，忽視了學生審美能力的培養(yǎng)。就我們的學生而言，大多數(shù)人并不具備成為美術家的條件，也不打算成為美術家。那么這是否意味著我們的美術教育對于這些人是沒有意義的，答案當然是否定的，因為初中美術教育的目的并不在于你能不能培養(yǎng)出多少各沒事家，而在于你能不能培養(yǎng)出具有獨特審美情趣的人。的確，美術脫離人生，將是空洞的；人生缺少美術，將是乏味的。美術不能烘烤面包，但是能

6、使面包增加甜味和香味，換言之，對于普通人來說，美術不能但飯吃，但是能使人吃飯更有味道，它不能為我們的生活增加財富，卻能讓我們的生活更美好。從古到今，多少偉大的藝術家，他們擁有某種特殊的才能，經(jīng)過辛苦的基礎訓練，將涌現(xiàn)的靈感化為動人的創(chuàng)作，為真實的世界揭露出內在的意義。而作為普通人，我們是不具備這種能力的，但這并不能剝奪我們欣賞美感受美的權利，作為欣賞著，透過與藝術家心靈的契合，也能讓自己提升到一種屬于全體人類的高度層次，透過藝術領悟一種

7、自由，讓生命獲得解脫，讓生命更加完整。所以對初中美術教育而言說培養(yǎng)學生獨特的審美情趣，比培養(yǎng)出一兩個美術家更為重要，在我們關注知識與技能的同時，不能忽視對學生審美情趣的培養(yǎng)，三，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過于關注知識與能力，僅從教師的經(jīng)驗出發(fā)，本位主義，脫離學生的生活經(jīng)驗，這樣的教學對學生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)無疑是不利的＂美術貴在創(chuàng)新，創(chuàng)造是美術的生命＂眾所周知，美術課程被公認為對想象力／創(chuàng)造力的培養(yǎng)最具有成效的課程之一通常我們說的想象是

8、一種思維方式，是人在感知客觀事物和已有知識經(jīng)驗在頭腦中形成和創(chuàng)造形象的心理過程美術活動始終離不開想象，想象力沒有想象就無法進行玉樹創(chuàng)作因此在美術教學中，我們應該放棄本位主義的思想，不僅僅從自己的經(jīng)驗出發(fā)，而應該結合學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，注意保護學生的獨特個性，給予學生發(fā)揮個性的自由與空間泯滅了學生的個性和發(fā)展的空間，就會出現(xiàn)千人一面，＂異口同聲＂的局面，創(chuàng)造就不可能真正產(chǎn)生應該鼓勵學生在個性基礎上大膽地表現(xiàn)，鼓勵學生對他人藝