加法的驗算教學設計1

1、加法的驗算教學設計加法的驗算教學設計（園丁王美麗）教學內(nèi)容：教材第教學內(nèi)容：教材第27頁例頁例1，練習七第，練習七第1~2題中的加法的驗算。題中的加法的驗算。教學目標：教學目標：1.引導學生理解驗算的意義，經(jīng)歷探索驗算方法的過程，學會對加法進行驗算。2.培養(yǎng)學生檢驗的意識和習慣。3.學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。教學重難點：教學重難點：通過加減法的互逆關系，理解并掌握加法的驗算方法，體現(xiàn)方法的多樣化。教學過程：教學過程：

2、一、課前準備（出示題板）一、課前準備（出示題板）1、根據(jù)第一個算式不計算直接說出后面三個算式的得數(shù)。46155=20115546=（）20146=（）201155=（）師：說說你是怎樣想的？（指名說）為新課做鋪墊二、創(chuàng)設情境，導入新知二、創(chuàng)設情境，導入新知1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。師：同學們，你們與爸爸、媽媽一起去超市買過東西嗎？（出示教材第27頁的第一幅圖畫），小明要參加學校運動會，媽媽帶他去商店買運動服和運動鞋。2、根據(jù)信息，提出問題

3、。.師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題？⑶.用183－48，看得數(shù)是不是135（教師引導學生用自己的語言說出驗算方法和結(jié)果，鼓勵學生采用不同的方法驗算，并說明理由。）3師：同學們真聰明，驗算方法這么多！請同學們看看這些小朋友想出了哪些驗算方法？（出示課件27頁情境圖）哪些是我們想到的？哪些是我們沒有想到的？你最喜歡哪種驗算方法？自己讀一讀。學情預設：交換加數(shù)的方法學生不容易想到，如果學生沒有想到，教師可以直接給出。如果有的學生提出重

4、新算一遍，這在實際生活中也是一種檢驗方法，教師要給予肯定。4、現(xiàn)在用你喜歡的方式去驗算（教師根據(jù)學生的匯報板書，同時指導驗算的格式）5引導小結(jié)，歸納方法。師：加法的驗算有幾種方法？（出示課件）將三種驗算方法歸納為兩種情況：①交換加數(shù)的位置再加一遍，看和是否相同；②用和減去其中一個加數(shù)，看差是否等于另一個加數(shù)。情境預設：學生可能無法很完整地表達驗算的兩種情況，因此應在學生討論的基礎上由教師進行歸納小結(jié)。四、嘗試練習，提高技能。四、嘗試練習

5、，提高技能。1做一做（書上27頁）計算下面各題，并用自己喜歡的方法進行驗算。746＋219＝637＋268＝84＋307＝512＋394＝2數(shù)學門診部數(shù)學門診部來來了兩位“患者”，請同學們來當小大夫為“患者”治病。（用驗算的方法）五、課堂總結(jié)五、課堂總結(jié)師：通過今天的學習，你有什么收獲六、實踐作業(yè)，拓展延伸六、實踐作業(yè)，拓展延伸回家調(diào)查爸爸、媽媽購買東西時是怎樣付錢，你能幫他們驗算嗎？設計意圖：讓學生體會數(shù)學源于生活，用于生活，提高學生