人教版二年級下冊 平移與旋轉

1、《平移和旋轉平移和旋轉》的教學設計與反思的教學設計與反思在人教版二年級下冊《平移與旋轉》這節(jié)課中，我運用案例研究方法進行了教學與研究，經過三輪的教學實踐與反思，初步探索了二年級兒童對“平移與旋轉”的認知規(guī)律。一、對教材的理解以及定義的解讀“平移與旋轉”是教材中較新的內容，通過學習《數學課程標準》，我明確了：1.教學目標⑴感知平移與旋轉的現象。⑵能在方格紙上數出平移的格數，并畫出一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移后的圖形。旋轉現象比較直

2、觀，用語言表述也比較簡明，即旋轉是指物體繞固定點作擺動。但平移概念的表述，對于小學二年級的學生而言，反而顯得復雜。于是，我們把平移解讀成具有以下兩個特征的數學現象：A:平移時，平移物體各點相應的始終點的連線是平行的。B:平移時，平移物體的各點的移動距離是相等的。[片斷2](改進設計)多媒體顯示：陀螺、升降電梯、轉椅、旋轉門、滑滑梯、推拉窗。學生觀察。師：它們的運動都相同嗎？生：不同。師：你們能把它們分分類嗎？學生很快把陀螺、轉椅、旋轉門

3、分一類，升降電梯、推拉窗、滑滑梯分另一類。師再問：為什么這樣分？學生很快投入到對“平移”和“旋轉”這兩個概念的感知之中……2.平移和旋轉的定義[片斷3]在初步感知平移和旋轉現象后，師：不管電梯的上下運動，還是纜車的左右運動，電梯、纜車都是整體朝著一定的方向移動，像這樣的運動叫平移。風車、風扇轉動的時候，位置沒有移動，始終繞著一個固定的點轉動，像這樣的運動稱為旋轉。主要問題：教師講結論，而且很難用準確的語言表述。策略2.用動作的準確性彌補