課程整合

1、信息技術與初中學科的整合提高課堂教學效率信息技術與初中學科的整合提高課堂教學效率21世紀是一個信息化社會，是一個以計算機為手段的知識經(jīng)濟時代。隨著現(xiàn)代教育技術的廣泛應用，傳統(tǒng)的教學模式、教學方法、教學手段等也必將發(fā)生根本性的變化。大力提高教育技術手段的現(xiàn)代化和教育信息化程度，對推進學校教育現(xiàn)代化，具有戰(zhàn)略指導意義。信息技術與學科教學的整合，正是體現(xiàn)了在保證學生主體性的前提下，促進學生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發(fā)展

2、方向。通過對課程整合的研究，提高師生的信息素養(yǎng)，增強師生的信息技術操作能力，真正掌握最先進的教育技術，促進教與學的革命。通過運用多種媒體，培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解并掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和運用信息的能力，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。通過信息技術與其它課程的整合，改革傳統(tǒng)教學結構的弊病，創(chuàng)建新型教學結構，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為信息加

3、工的主體和知識意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο?；教師則應成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。一、做好整合課題研究的理論培訓。使教師能較為熟練的操作計算機、投影儀等教學設備，熟悉常用辦公軟件，并明確地意識、理解整合所必須具備的理念和技術條件對于整合的意義；掌握研究的方分利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，改變學生的學習方法，由傳統(tǒng)的學習方法被動地接受到主動地探究，提高學生

4、學習的興趣。在研究實施中，本著整合從軟件高于硬件理念，充分發(fā)揮學?，F(xiàn)有資源，發(fā)掘骨干，培養(yǎng)一批整合人才，帶動全校教師的信息技術水平提高。全校教師均能使用多媒體課件上課。以信息技術的運用為切入口，深化信息技術環(huán)境下課堂教學的改革，努力構建信息技術與學科整合的課堂教學模式；以網(wǎng)絡課件和整合案例為突破口，做好校園資源庫建設，特別是信息技術與學科整合資源庫建設；提高教師的論文寫作和教科研水平，在全校范圍內(nèi)形成良好的教科研氛圍，為科研興校，全面提

5、高教學質(zhì)量奠定基礎。改變學生學習方式，讓學生在運用信息技術過程中，體會個性化學習和協(xié)作學習的途徑和模式，并使其明白整合對于提高自身素質(zhì)和終身學習的意義，從而在培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)的同時，提高學習能力。培養(yǎng)教師的整合理念，樹立資源共享理念、創(chuàng)新理念、科學的教學質(zhì)量評價理念、發(fā)展觀理念、人本理念等，提高教師的教科研能力的同時，提高教師的信息技術素養(yǎng)，全面提高學生的學習能力。三、摸索出一套結合我校實際情況的“信息技術與課程整合”的各學科的教學